互联网+视域下初中《道德与法治》互动教学探究.docx

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“互联网+”视域下初中《道德与法治》互动教学探究

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蔡艳璐

【摘要】本文立足初中《道德与法治》教学实际，探究运用腾讯课堂、QQ作业、问卷星等互联网技术成果深化互动教学，构建“学案导学——多元探究——双线交流——反馈提升”教学模式的途径与方法，实现线上和线下教学双线交融，促进教师、学生及教材等各种教学因素积极作用，相互促进，构建富有生命力的教育生态，提升初中思政教学的吸引力与生命力，落实立德树人的根本目标。

【关键词】互联网+;互动教学;道德与法治

一、“互联网+”视域下初中《道德与法治》互动教学探究的背景与意义

习近平总书记主持学校思想政治理论课教师座谈会时强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。习近平总书记指出，我们要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，切实提升思想政治教育的实效性，落实立德树人的根本目标。

思政课程改革的关键在于教师，着力推动思政课改革创新，不断增强思政课的针对性、时代感和吸引力，使思政课润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量，是每位思政教师的重要使命。然而，在實际生活中，初中《道德与法治》教学面临着教师人员配置不充裕、应试压力大、每周课时量少、教学方式方法陈旧、教学模式落后、家长学生对学科重视度不够等现实问题，因此，提升思政教育的实效性，促进课堂教学改革，深化教学互动，提升课堂教学吸引力、生命力是当前思政课改革创新过程中势在必行的环节。

作为一线思政教师，我们要解决教学难题，突破现实困境，必须立足实际，与时俱进，投入教育改革浪潮，沿用好办法，改进老办法，探索新办法，积极寻找突破口。近年来“互联网+”渗透经济社会方方面面，以“互联网+”推进创新发展和变革转型，已经成为大家普遍共识和共同的行动。在新型冠状病毒肺炎疫情对传统教育模式的冲击下，“互联网+教育”的优势得到了进一步彰显。以“互联网+”为推手，利用信息和互联网平台，推动互联网与教育教学相融合，促进教育教学创新发展和变革转型，已经成为教育界普遍共识和共同的行动。

在初中《道德与法治》教学中，借助互联网技术成果深化互动教学，构建“学案导学——多元探究——双线交流——反馈提升”互动教学模式成为了课程改革创新的有效切入口，通过双线交流提高辅导效率、问卷星测试促进及时反馈等小切口可以达成优化思政课程教学、提高教育效果的大改变，让互联网技术成果与《道德与法治》教学有机结合，使线上教学和线下教学相融合，道德小课堂和社会大课堂相接轨，突破时空障碍，深化教师、学生及教材等各种教学要素的积极互动，切实提升教学质量，高效达成育人目标。

二、“互联网+”视域下初中《道德与法治》互动教学探究的目标与关键

“互联网+”视域下互动教学探究旨在运用互联网技术成果推进学生与教材之间的探究式互动，学生与学生、教师之间研讨式互动，学生与问题情境之间的体验性互动，构建“学案导学——多元探究——双线交流——反馈提升”互动教学模式，使教学过程成为的教与学互促的动态发展过程，形成和谐的师生互动，生生互动，学生、教师与教学资源互动，产生教学共振，提升教学效果。

探究初中《道德与法治》互动教学，深化教学因素之间的有效互动，构建富有生命力的课堂教学，关键在教师，只有一线教师切实做到三个“要”，才能推动“互联网+”与道德与法治深度融合，突破教学互动的传统局限，实现教学创新发展。

第一，要更新教学观念，拓展教育视野，增强课改意识，转变角色定位。我们要突破过于强调学科知识教学为核心的教育模式，构建线上教学和线下教学双线交融的教育联通网，注重学生综合知识的运用，关注学生在教与学过程中的参与、交流与成长，引导学生以创新思维解决现实问题。

第二，要熟练操作腾讯课堂、问卷星等互联网技术成果。我们除了要熟练掌握在教学领域已经运用成熟的互联网技术与平台，还应该积极开发新兴互联网技术成果的教育效能，找到互联网技术成果与学科教学的结合点，变革教学模式，深化教学互动。

第三，要立足学情、校情及地域实际，深入了解学生的成长需要和成长规律，尊重个性，尊重科学，以课标为导向，深化互动教学，让教学互动转化为利于学生成长的积极因素。

三、“互联网+”视域下初中《道德与法治》互动教学探究的实践与思考

（一）加强合作交流，促进资源联通

借助互联网技术、平台，推动初中《道德与法治》教学互动，需要我们树立整体优化观，深入研究教材，结合学科内容，深挖学科内涵，拓展学科外延，积极开发教学资源，以专题探究为导向，实现线上、线下教学资源的双线转化，加强教学资源的系统性、教育性，打破了传统教学资源的时空限制，避免网络信息碎片化的局限。

我们要切合学生这一互联网新生代的生活与