1《园春·长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

2024-2025学年统编版高中语文必修上册第一单元《园春·长沙》，本节课主要教学内容包括：

1.理解和把握《园春·长沙》的背景和意义；

2.分析和品味课文中关键性语句，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等；

3.领悟和体会作者毛泽东所表达的思想感情；

4.学习和掌握诗歌的韵律、节奏及表现手法；

5.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，增强文学素养；

2.培养学生的历史唯物主义观念，理解作品背后的时代背景；

3.增强学生的审美情趣，激发对美好事物的追求与热爱；

4.培养学生的批判性思维，学会从多角度分析和评价文学作品；

5.提高学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗句的意象与意境：《园春·长沙》中的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等诗句，通过具体的自然景象描绘出作者的情感，要求学生能够理解并感受这些意象背后的意境。

-诗歌表现手法：分析课文中所使用的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过这些手法表达作者的思想感情。

-时代背景与作者情感的关系：把握作品创作的历史背景，理解作者毛泽东在特定历史条件下所抒发的爱国情怀。

2.教学难点

-韵律与节奏的把握：学生往往难以理解古诗词的韵律特点，需要通过实例分析，帮助学生掌握《园春·长沙》的韵律规律。

-修辞手法的深入理解：如“万类霜天竞自由”中的“竞”字，如何通过修辞手法强化了诗句的表现力，这是学生理解的难点。

-历史背景与文学创作的联系：学生需要理解作者在特定历史时期的思考与情感，这对于缺乏相应历史知识的学生来说是一个挑战。

-情感体验的传达：如何引导学生体验并传达出作者在诗中所表达的情感，是教学的难点之一，需要通过讨论、情景模拟等方式帮助学生深入体验。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，翻至《园春·长沙》章节。

2.辅助材料：收集与《园春·长沙》相关的历史背景资料、作者简介、湘江及橘子洲的图片和视频，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解课文。

3.教学器材：准备多媒体设备，包括投影仪、电脑等，用于播放辅助教学材料。

4.教室布置：将教室座位设置为小组讨论形式，便于学生进行合作学习和课堂讨论。同时，在教室墙壁上悬挂与教学内容相关的诗词海报，营造良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《园春·长沙》的预习资料，包括课文背景、作者简介及预习思考题。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“课文中的自然景象如何反映出作者的情感？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文及相关资料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过学习平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步接触并思考课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示湘江及橘子洲的现代图片和视频，引出《园春·长沙》的时代背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文的韵律特点、修辞手法和作者情感表达，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析并分享诗句中的意象和意境。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，引导他们深入理解课文。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对教师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同探讨课文中的难点和重点。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技巧。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

-加深学生对课文内容和诗歌表达技巧的理解。

-通过实践活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如分