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网络技术的国内外研究动态及理论基础

一、网络技术的国内外研究动态

国际中的计算机技术应用的如火如荼，国内也毫不逊色，从计算机引入到教

学至今已有二十多年，这段时间里，我国政府在这方面给予了大量的支持，投入

了大量的经费用于信息工程建设，现在大部分中小学都会上网，方便了教师和学

生及时通过网络查找相关的学习资料。网络技术的引用不仅提高了教育教学质

量，从另一方面也间接促进了教师和学生利用计算机技术的水平，提高了他们的

科学信息素养。网络化教学工程是一项长远而艰巨的任务，我们要分几个阶段来

实施，从东部地区逐渐向中西部地区过渡，争取使全国范围内的中小学都能上网，

实在无法实现上网的地区要给他们配备相关的教学媒体设施。从工程实施到现

在，这项工程给我国的教育行业带来了巨大的变化，注入了新的活力，希望此项

工程能够不断改进，为以后的教育行业做出更多的贡献。

网络技术在国外的发展应用已经有历史了，尤其是计算机多媒体技术和网络

技术的应用更是发展迅猛，将网络技术应用于教学中受到各国教育工作者的青

睐。一直以来西方国家都很重视网络技术的发展应用，并且将网络技术应用教学

中，引起了教育工作者们的广泛关注。如美国政府在实施网络教学方面投入了大

量的人力和物力，在全国范围内建起了信息高速公路，为全国大部分的中小学校

建立了网络课堂，除了硬件方面投入，在软件方面也是高度重视，相继开发了三

十多门信息化网络课程，从计划实施以来，美国大部分中小学都拥有了网络教室，

并且网络教学已成为学校教学中不可缺少的部分。到今天为止，美国仍在不断地

完善网络教学系统，希望它能在教育教学中发挥更大的作用。

在查阅了相关资料之后，笔者对这项技术的应用有了进一步的了解，不仅世

界上各国都将网络技术应用于教育领域，而且从政策和经济上给予了支持，将此

项技术不断完善。网络技术应用于教育行业的历史可追溯到20世纪60年代，当

然，今天的技术与那个时代相比已经发生了翻天覆地的变化，概况来说主要有经

历了以下三个发展进程：一是初级的辅助教学阶段，这一进程大致从20世纪60

年代持续到20世纪80年代中后期。在此期间，主要是利用计算机方便、快速，

以及仿真、模拟等特征来辅助教学，将教学中的一些抽象知识形象化，解决了教

学中一些重难点问题，帮助学生更好地学习和理解。二是中级的辅助学习阶段，

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这一进程大致是从20世纪80年代中后期到20世纪90年代中后期，时间不是很

长。在此期间，计算机的主要功能不再仅仅是辅助教师教学，还包括辅助学生学

习，学生利用计算机中的一些学习软件等信息资源来帮助自己学习，它成为学生

学习的一种工具。三是高级的创新教学阶段，这一进程从20世纪90年代中后期

持续到现在。在此期间，计算机的功能在以前的基础发生了很大的变化，除了包

括前两个阶段的作用，它的创新之处在于可以为教学创建一定的情境，改变教师

的教学方式和学生的学习方式，通过新方法的引入，学生能够学得更好。当然，

这一阶段对技术的要求也高于前两个阶段，需要投入一定的硬件设施，搭建信息

化教学平台。

二、网络技术应用的理论基础

（一）教学模式理论

乔伊斯和韦尔在《教育模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、

选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”通俗地说，教学模式是指建立在

特定的教学理论或教学思想基础之上，为了实现一定的教学目标，按照某种特定

的方式将教学活动的诸般要素组合成相对稳定的、可操作的教学结构理论架构。

它可以是一种理论假设，也可以是一种经验总结。特定的