《儿童心理学》2 儿童发展的基本理论 教学课件.pptxVIP

儿童心理学

目录生命的起源——从胚胎到出生概论项目一儿童的感知与注意——从目之所及入手项目三儿童的情绪与情感——探索儿童的情感世界项目七儿童的记忆——拨开记忆的迷雾项目四小学儿童的个性——气质、性格、自我班级学生发展影响因素的协调项目八儿童的言语——与生俱来？后天形成？项目五儿童的人际关系——人际关系的巨大影响项目九儿童发展的基本理论——从儿童心理发展理论着眼项目二儿童的想象与创造力——走入儿童的玄幻世界项目六

儿童发展的基本理论——从儿童心理发展理论着眼项目二

项目背景学生的心理特征及其发展规律是教师进行教育教学的基本依据，教师必须要了解学生的认知发展特点和规律，了解学生存在个体差异，从而使教育教学活动与学生的发展特点相适应。学生是如何认识外部世界的，如何获取知识的，其认知发展过程具有何种特点？本项目对儿童发展特点的相关理论进行了介绍。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.掌握皮亚杰和维果斯基对儿童认知发展的相关概念和理论。2.掌握皮亚杰和维果斯基理论对教育教学的启发。1.培养学生能利用儿童认知发展阶段理论进行教学案例分析的能力。2.培养学生能利用最近发展区理论进行教学设计的能力。1.培养学生严谨治学的态度，培养其对教育的热爱和责任感。2.通过儿童心理理论的学习，培养学生对儿童的热爱。

皮亚杰的儿童认知发展理论任务一

1.掌握皮亚杰对儿童认知发展的相关概念和理论。2.掌握皮亚杰对教育教学的启发。学生能利用皮亚杰的儿童认知发展阶段理论进行教学案例分析。学习任务教学目标

本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、认知发展的产生二、皮亚杰认知发展的阶段性理论三、皮亚杰认知发展理论的贡献

一、认知发展的产生图式就是组织和加工信息的基本方式，也称为认知结构。年幼儿童表现出行为或思维的模式就是图式，年长儿童和成人也是应用图式来应对现实世界中的事物。（一）图式个体根据已有图式来理解新事物的过程，就是同化。（二）同化平衡是指同化与顺应之间的“均衡”。皮亚杰认为，个体认识事物时，总是在同化与顺应之间寻找一种平衡。（四）平衡顺应是指儿童改变已有图式（或者形成新的图式）来适应新事物的认知过程。（三）顺二、皮亚杰认知发展的阶段性理论感觉运动该阶段儿童主要通过他们的感觉和动作来探索周围的世界，并形成初步的图式。该阶段中，初生婴儿的认知系统仅限于动作反射，如抓握反射等，该阶段的婴儿从最初的被动反应发展到积极的主动反应，进而再发展出更复杂的认知过程。该阶段的一个发展标志是婴儿掌握了“客体永久性”，即婴儿能认识到物体是客观存在的，物体不会因为不在其视线范围内就会消失。儿童理解了世界是由外部事物组成的，这些事物是独立的实体，不会依人的意识而改变。当儿童建立了“客体永久性”概念时，他们就朝着更高级的思维迈进了一步，开始在头脑中用符号来表征这些事物，进而思考这些事物。（一）感觉运动阶段（0～2岁）

前运算阶段的儿童能通过表象来代替外界事物，儿童在这个阶段的最大的成就是学会用符号表征世界，如心理意象（mentalimagery）、绘画，特别是语言和概念形成都以惊人的速度发展。不过，此时的儿童的思维仍然是相当原始的，如不能理解守恒原理。皮亚杰认为，这阶段儿童不能进行运算思维，即不能使用逻辑规则进行思维，所以还处在前运算阶段。皮亚杰使用一系列的任务证明儿童对事物的认知都是被其外观特征所左右，很容易被表面的变化影响。例如，数量守恒等。（二）前运算阶段（2～7岁）二、皮亚杰认知发展的阶段性理论

具体运算阶段儿童的认知能力发生了很大变化，他们的认知结构发生了重组，具有抽象的概念，能够借助运算来进行思维。儿童能够形成概念、发现关系、解决问题，但是所有这些都必须与他们熟悉的物体和场景有关。显然，该阶段儿童的心智能力虽然具有明显提升，但是仍然植根于客观世界中，难以进行抽象思维。（三）具体运算阶段（7～11岁）二、皮亚杰认知发展的阶段性理论

二、皮亚杰认知发展的阶段性理论儿童12岁以后，开始进入青春期，这时他们的认知处于形式运算阶段。与具体运算阶段相比，形式运算阶段是高一级的思维发展阶段，是思维发展的最高阶段。该阶段的青少年的思维具有更多假设性的、更抽象的、更多维的特点。他们的思维不受具体内容的约束，能通过假设推理解答问题。（四）形式运算阶段（12岁以后）形式运算阶段的青少年儿童具有更宽广的视角，儿童的元认知技能的水平更高，能解决更多问题。皮亚杰等人的研究发现，具体运算阶段的小学生与形式运算阶段的青少年以不同方式来操作某一任务。

小明是一个5岁的孩子，他的父母为了让他提前进入小学，开始给他学习一些字母和数字。之后小明能够正确辨识出大小写字母和数字1-10，但是他并不懂得如何将字母和数字组成词句。1.从皮