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年轻班主任培养工作计划(必备7篇)--第1页

一、指导思想：

班主任的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为世界教育所关注

的焦点。在此大背景下，我校把促进班主任的专业成长作为重要的办学目

标之一，努力为班主任提供更多、更系统的培训提高的机会，以期以专业

水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。

二、培养对象：

班主任教师

三、培养目标：

根据班主任的不同学历、资历及把握教材的能力，搭建培养班主任专

业发展的“三格”层次。提出对新班主任进行“合格”培养，五教龄班主

任进行“升格”培养。对骨干班主任进行“风格”培养，努力把我校中青

班主任逐级推上进一步发展的平台。

四、内容及措施：

１、搭建班主任专业发展“三格”层次。

①新班主任“合格”培养：

做法：一是引导新班主任做好角色转换，对他们进行师德师规，班主

任工作艺术和组织能力等方面的培训；

二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课多方面进行专题

讲座，并面对面地进行跟踪指导；

三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每一位新班主任自拜“教学

师傅”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核，内容包括：交一份合格

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的教案，上一堂教学汇报课，写一份教学体会，设计一份班级活动方案，

组织一次公开班队活动，写一份全面工作的总结等，使他们顺利地在教坛

上闪亮登上。

②中青年班主任“升格”培养：

做法：给青年班主任树立榜样，宣传我国教育大师和本校各师，发挥

他们的榜样示范作用，引导青年班主任不断积极，根据青年班主任的特点，

开展各种教育教学活动，成立学校“校本培训研究室”，开展“教学论

坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给青年班主任成功的

机会和体验，第三创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的

青年班主任，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加教学展示观摩，

研讨培训。

③骨干班主任“风格”培养：

做法：以科研为先导，要求骨干班主任积极参与教育教研，根据学校

的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，学校在帮助投资，经费援助

上给予一定的支持，为骨干班主任的研究工作创造条件，帮助骨干班主任

逐步形成自己独特的教学风格，向“名师”发展。

２、铺设班主任专业发展“三环”道路：

“外环”（基本功），“中环”（教育教学策略），“内环”（教育

思想的更新）。摒弃过去大部分班主任“磨道式”的发展现象，积极形成

“螺旋式”上升的有效发展道路。

①历练“教学基本功”。

引导所有班主任尤其是新班主任积极参加各项培训，主动投入“班主

任基本功大赛”。教导处组织各类听课、评课活动，为优秀班主任提供展

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示舞台，为有待提高的老师找到症结所在。组织全员班主任教学基本功现

场比赛，展示优秀作品、教学课件、论文等。

②锤炼“教学策略”。

随着“以创新教育为核心的素质教育”的不断推进，单一的人才目标，

划一的教学形式，统一的考评方法已无法适应教育，甚至成为课程的阻力。

根据班主任和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点

面合理安排。既有前瞻性，又能及时解决实际问题。要求骨干班主任探索

新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主

体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。

③提炼“教学思想”。

高素质的专业化班主任首先要具备先进的教育观念、教学思想。教育

观念转变了，班主任的差距找到了，班主任专业化发展也就有了明确的方

向。新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入