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人教精通版四年级英语教材分析

对教材进行详尽的分析、研究是教学取得成功必不可少的

重要环节。那么今天在这里，就和大家一起来研究探讨人教精

通版四年级英语教材。

一、教材的教学基本理念和教学目标

1、本套教材编写的总思路：以话题为纲，以交际功能为

主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语言完成有实际目的

的语言任务。即编写体系为：话题+功能+结构+任务。

教材设计基础是话题。如果把一个单元比喻成一篇文章，

“话题”就是文章的题目、单元的主线。在进入一个新单元的研

究时，可以利用主情景图，翻开主情景图，不了解设计意图，

老师们会觉得挺有趣，挺热闹，看看就翻过去了，但了解了它

的设计意图，就不肯放过，因为主情景图展示了本单元的词汇

和主要语言，教学目标在主情景图上一目了然。再以讲故事的

形式导入这个单元的话题。让学生对将要研究的内容有一个全

面完整的了解。当然也可以在上完一个单元后回过头来用本单

元所学句型编故事，总结话题。2、语言教学的基础是功能—

—结构。以功能为目标，结构为手段。这种教学主张“把语言

形式的教学纳入交际语言教学的大框架之中，将语言形式的教

学通过以内容为中心的交际活动进行。”这样，也可以把“功能”

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理解为“中心教学内容”，而“结构”则是为“功能”服务的具体教

学课程安排。这里的结构不仅包括语言结构本身，同时也包括

人的认知结构。认知心理学认为，人们掌握语言是一种智力活

动，而每一种智力活动都含有一定的认知结构，所以在强调语

言结构的同时也应尊重人的认知结构。有了这一理论基础，语

言研究不再是呈现表态的“语音+语法+词汇”的知识体系。而

是一种言语行为，具有三维和动态的语言功能，即发出符号，

说出有意义的话，达到某个目的。所以在本教材的教学中，教

师应努力使三者有机地结合起来，通过一系列的教学活动，实

现语言的交际。如：第三单元实现的语言交际功能是能介绍自

己喜欢的水果，语言结构主要是这些典型句型：

what’XXX…Yes,Ido.No,Idon’t.及这些句型中涉及到的一些

水果蔬菜的单词。

3、教学方法和策略的基础是任务。任务为基础的教学方

法强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项

真实的任务而进行研究，并要求学生最终完成这项任务，使学

生为了运用而研究，学了就用，学了就能用，从而直接培养学

生运用语言的能力。

2、教材的重难点

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教材的重点是与学生糊口密切相关的词汇。即a、b局部

的Justtalk,Justreadandwrite.的内容。在全部过程当中要注意

前后知识点的滚动，能够设置不同的任务，拓展学生思维，指

点学生综合运用语言本领的发展。

三、教学活动设计

1、词汇教学

a、利用媒体图片呈现，融词汇于会话教学。语言与词汇

的教学本就是相辅相成，不可分割的。通过直观图示的辅助，

语言以旧带新，在旧语言中研究生词，练新语言，这样既符合

学生的认知特点与规律，又有利于培养学生用英语思维的能力，

有利于语言研究效率的提高。

b、充裕发挥tpr的上风。结合与的内容与形式，让微弱

的节拍、动作刺激学生的大脑皮层，激活记忆，使他们在对