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3雪地里的小画家教案-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

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《3雪地里的小画家》教案-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

本节课选自一年级上册语文统编版教材第三单元，主要内容包括：

1.学习生字词：雪、地、小、画、家等。

2.正确流利地朗读课文，理解课文大意。

3.感受课文中小画家在雪地里的快乐心情，培养对大自然的热爱。

4.初步了解课文中的自然现象，如雪的形成、雪天的特点等。

5.学习课文中的句子结构和表达方式，为今后的写作打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的语言理解能力，通过学习课文，使学生能够理解并运用生字词，提高阅读理解水平。

2.培养学生的审美情感，让学生在朗读和感悟课文中，体验到雪地里的美好景象，激发对大自然美的热爱。

3.增强学生的人文素养，通过学习小画家在雪地作画的故事，引导学生关爱生活，关注自然，培养良好的道德品质。

4.发展学生的思维品质，通过分析课文中的句子结构和表达方式，激发学生的想象力和创造力，提高逻辑思维和分析能力。

5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极发言、互动交流，形成合作探究的学习氛围。

教学难点与重点

1.教学重点

-生字词的学习与运用：重点掌握“雪、地、小、画、家”等生字词的读音、书写和组词能力，以便于学生能够自主阅读和理解课文。

-课文朗读与理解：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，体会作者表达的思想感情。

-句子结构与表达：分析课文中句子的结构和表达方式，如“小画家在雪地里画了什么”，学习如何运用简单的句子描述事物。

2.教学难点

-生字词的记忆与运用：学生往往在记忆和运用生字词时遇到困难，需要通过游戏、卡片、重复练习等方法加强记忆。

-阅读理解能力：一年级学生阅读理解能力尚在发展中，对课文深层含义的理解需要教师引导，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解课文。

-语言表达的准确性：学生在模仿课文句式进行表达时，可能存在表达不准确、逻辑不清的问题，需要教师提供具体例子，指导学生如何清晰、准确地进行语言表达。

-情感体验的传递：课文中蕴含的情感体验对学生来说是抽象的，教师需要通过生动的情境创设、角色扮演等活动，帮助学生感受小画家在雪地作画的快乐心情。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解生字词和课文内容，加深理解。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习，提高阅读理解能力和语言表达能力。

-情境教学法：创设雪地情境，让学生扮演小画家，亲身体验课文中的情感，增强学习兴趣。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示雪地景色，帮助学生直观感受课文描述的场景。

-教学软件：利用互动式教学软件，设计生字词游戏和朗读练习，提高学生的学习积极性。

-实物展示：准备雪地作画的实物道具，让学生在观察和操作中更好地理解课文内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对雪地小画家的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过雪吗？雪地里会发生哪些有趣的故事呢？”

展示一些关于雪景和雪地活动的图片，让学生初步感受雪地的美丽和趣味。

简短介绍雪地对小画家来说是一个天然的画布，引导他们关注自然环境，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容、生字词和句子结构。

过程：

讲解课文的主要内容，包括小画家在雪地里的活动。

详细介绍生字词的读音、书写和组词，使用PPT展示生字词卡片，帮助学生理解记忆。

通过分析课文中的句子，让学生理解简单的句子结构，并学会如何描述事物。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过课文中的具体情节，让学生深入了解小画家在雪地里的创作过程和情感体验。

过程：

分析课文中小画家在雪地里的行为和心情变化。

详细介绍每个情节的背景、情感表达和艺术创作，让学生感受到雪地创作的乐趣。

引导学生思考这些情节对艺术创作的影响，以及如何在自己的生活中发现美、创造美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论“如果你是雪地里的小画家，你会画什么？”。

每组内讨论自己的想法，并尝试用画笔和简短的语言表达出来。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示画作和简短介绍。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的