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综合实践活动课程学生评价方案

综合实践活动课程的评价理念与评价方式与学科课程是迥异的:它

反对用考试和量化的手段把学生分等划类，主张采用“自我参照”标

准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，

强调师生之间、同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏。因

此，学生评价本身是一个教育的过程，同时也是学生与他人协商共建、

互助关怀，充满民主和平等的发展过程。

（一）评价的主要原则

1、突出发展。评价的目的在于推动每个学生在原有的基础上有新

的发展，不在于给学生下结论、分等级。只要学生经历了活动过程，

对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实践的体验和经验，

就应该给予学生积极的评价。

2、注重过程。本课程评价关注学生在活动过程中的表现以及他们

是如何解决问题的，关注学生在活动过程中能力的提高、情感的体验、

态度与价值观的形成，而不仅仅针对他们得出的结论。

3、体现多元。本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与

方式多元，要避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。

4、关注差异。关注每个学生的差异，注意给信心不足的学生提供

成功的机会。尽最大努力满足学生多方面的需求，特别是情感精神方

面的需求。让每一位学生“活”起来、“动”起来。

5、强调自评。重视学生自我评估、自我调整、自我改进，使学生

及时反思自己在实践活动中的得失，以便更好地规划自己未来的行动。

（二）评价的主要内容（见附表一）

1、活动过程中行为能力及其发展状况。主要包括：活动主题或活

动项目的选择和确定的状况。要评价学生活动主题或活动项目的意义、

学生在主题或项目选择和确定中的作用。它包括：

（1）提出问题的能力。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实

际问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和

提出问题，逐步形成质疑、探究的能力。

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（2）活动方案的制定状况。要评价学生制定活动方案的能力、活

动方案本身的合理性程度、活动方案的具体化程度等。

（3）活动过程的具体行为方式。要评价学生在活动过程中的具体

行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与

实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的搜集与加工情况等。

（4）创新精神和实践能力的发展情况。要评价学生是否不拘泥书

本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新

思路、新方法，并积极主动地去探索，要评价学生从提出问题到解决

问题的全过程所显示的探究精神和能力。

（5）活动的总结情况。要评价学生的活动报告、成果或产品等情

况以及在总结、汇报、交流阶段的综合表达能力。

2、活动过程中学生的态度、情感发展。主要涉及行为所反映的情

感、态度和价值观的发展状况。

（1）学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况。对活动的专

注程度、喜欢程度，对周围环境中重要事情、现象的关注程度、主动

参与程度，是否爱发表意见、爱出主意、是否有自己的看法，是否能

用学过的知识解决一定的问题，是否能想出各种获取信息或解决问题

的途径等。

（2）学生在活动中的合作精神。如是否认真参加活动，努力完成

自己所承担的任务，主动提出研究建议，能否与他人合作，采纳他人

意见和学会分享共同成果等等。

（3）学生各种良好思想意识的发展状况，如环境保护意识、社会