创境生趣-优化综合·探索领域美术课堂教学.docx

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创境生趣，优化综合·探索领域美术课堂教学

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张一萍

摘要：笔者结合2018年浙江省小学美术优质课赛课内容以《自己做图画书》一课为例，谈如何在小学美术教学中创设情境。情境教学就是在教学过程中教师有目的地设定具体的生活场景和定义某种情感态度，赋予学生特定的角色，以便学生能理解教材，掌握知识点，体会真实情感的教学方法。笔者主要运用了音乐渲染情境;故事营造情境;媒体丰富情境;实物感知情境;示范激发情境等方法，来唤起、融入、体验、升华情境。寓教学内容于具体形象的情境之中，潜移默化地推动教学进程，从而实现愉快教学。

关键词：美术教学情境教学《自己做图画书》课例

新《课标》中建议教师应以各种生动有趣的情境，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象，激发学生学习美术的兴趣。美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，培养人文精神。

情境教学就是在教学过程中教师有目的地设定具体的生活场景和定义某种情感态度，赋予学生特定的角色，以便学生能理解教材，掌握知识点，体会真实情感的教学方法。情境教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。情境教学体现在美術教学之中，已经被老师们作为激发学生、深化教学、活跃课堂、创造思维等不可缺少的教学环节之一。

下面笔者就结合2018年浙江省小学美术优质课赛课内容，以《自己做图画书》一课为例。谈谈如何在美术教学中创设情境。

一、以视听唤起情境，激发兴趣

新《课标》指出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。因此在《自己做图画书》一课中，在导入环节笔者以音乐来渲染情境，以看绘本讲故事来营造情境，激发学生学习的兴趣，调动课堂的愉悦性。

（一）播放音乐，渲染情境

音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。音乐和绘画从来就是关系密切。省美术教研员冷莹老师曾在2018年浙江省小学美术课堂教学研究评比活动中对美术教学提出建议：“上美术课要注重互动，根据需要可用剧情来表现作品，必要时还可以和音乐课合上。”因此，在绘画过程中运用音乐的节奏、旋律与美术中的变化统一结合，使学生在练习中充满激情，让美术作品充满活力。

都说好的导入是一堂课成功的一半。笔者认为这堂课的导入是成功的。教师通过音乐渲染情境的教学方法，来吸引学生的注意力。在一开始就通过著名交响曲——图书展览会来渲染课堂气氛，同时边听音乐边把学生带入神秘的地方——图书展览会。由此充分激发了学生的兴趣，调动了学生愉快的情绪和学习的积极性，以达到让学生爱学习的目的。当学生翻开书本到书的海洋里畅游时，笔者选择轻快、舒缓旋律的钢琴曲作为背景音乐，舒缓儿童的心情，营造出一种适于学习、优于学习的良好氛围，起到画龙点睛的作用。

（二）讲述故事，营造情境

故事教学符合小学生的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，是小学一线教师经常使用的一种教学策略。创造表达需要内容为支撑，故事本身就为绘画创作提供了丰富内容。因此，故事是小学美术课中创作的主要来源，或是画一件事，或是自己想象出丰富多彩的故事情节进行表达。运用故事教学即可以调节美术课中技法学习的单调，又可以调动学生进行美术创造表现的兴趣。故事教学能让课程重点更加突出，以故事为载体，各种造型方式，技能技法在学生的手中得以学习。

例如：（揭示图画书的概念及基本构成元素板块）

师：今天老师还给同学们带来了一本这样的书，想不想看？（出示一本自己画的图画书）

师：你觉得这本书主要介绍了谁？老师还没翻开书本，你是从书本的哪里知道的？

生：封面。

师：让我们来看看吧！谁看懂了？

生：月光下，一个小小的卵，躺在树叶上。

师：你的读图能力真强。然后呢？

生：一个天早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。

师：于是它四处寻找着吃的。

师：第一天，它啃穿了一个苹果，可是肚子还是很饿。第二天，它又会吃什么呢？咦，这么精彩的故事怎么没有了，你能不能把它编完？（学生说老师画）第三天，第四天，第五天……它都吃了什么呢？毛毛虫不仅对水果感兴趣，对同学们喜欢吃的美食也很感兴趣，你觉得它都吃了什么？（学生说师示范）

师：小毛毛虫吃了这么多美味佳肴，它终于吃不下了，并且变成了一条大毛毛虫。这时它最想美美地睡上一觉，于是给自己造了一座叫作“茧”的房子。它在里面静静地躺了一个星期，终于有一天从茧里钻出一只美丽的蝴蝶。

师：老师发现这本书中并没有文字，你是从哪里