人教版五年级上册第三单元《除数是整数的小数除法》教学设计及反思.pdf

人教版五年级上册第三单元《除数是整数的小数除法》教学设计及反思--第1页

人教版五年级上册第三单元《除数是整数的小数除法》教学设计

及反思

教学内容:

教科书第24页例1和“做一做”，练习六的第1、2、4题．

教学目的:

1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算

相应的小数除法．

2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．

教学重点：

除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：

理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程:

一、复习准备

1．计算下面各题。

┌115÷5＝（）

23×5＝（）—│

└115÷23＝（）

2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请

看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏

坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均

每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

板书课题：“除数是整数的小数除法”。

三．教学新课:

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教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎

样算的？

小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在

哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐

了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．教师：同学

们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15

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五、课堂小结（略）

六、课堂作业：练习六的第1、2、4题

教学反思：

《数学课程标准》在总体目标中曾提出，要让学生“经历将一些实际问题

抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简

单的实际问题。”

而在整个小数部分的学习中，除数是整数的小数除法是其中的重点，同时

也是学生学习的难点，因为深藏其中的算理多、方法难，学生掌握起来有一定的

困难。

所以，我结合《数学课程标准》的要求，根据学生的实际情况，同时认真

研读教材的内容，把对本课的教学设计重点集中在解决以下几个问题。

一、计算导入、提示课题，为算法算理做伏笔。

除数是整数的小数除法，算理的基础是小数的意义和性质。我在新课伊始