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中职护理专业《生理学》教学的策略--第1页
中职护理专业《生理学》教学的策略
【关键词】中职护理专业;以同学为主体;教学方法;生理学
《生理学基础》是中等卫生职业教育护理专业的专业核心课程,
具有理论学问丰富,信息量大,且绝大多数内容较为抽象。而学习这
门课程的主体,中职同学具有的学习基础比较薄弱,缺少明确的学习
目标和主动性[1]的特点;为了到达教学目标,提高中职护理专业同
学学习的主动性和生理学的学习爱好和效果,关心他们明确学习目标
和把握自主学习的方法,我们在教学中坚持“以同学为主体”的指导
观念,引导同学主动学习,并实施多种教学措施如下,与同行沟通。
1明确学习目标
目标是行动的灯塔,有目标才有动力,所以,在第一节课,我
们就给同学强调《生理学》是医学专业课程的基础课之一,只有将基
础课学扎实了,学习桥梁课和专业课时会游刃有余,融会贯穿。此外,
还要让同学知道护理专业各级各类考试都会有《生理学》的内容,让
同学意识到学好这门课程的重要性和必要性。如随着社会的进展,大
多数中职护理同学毕业后都要通过对口升学进入高职高专进行深造,
生理学就是对口升学中必考的基础课程之一,应当让同学尽早明确自
己的学习目标,要学会、学好生理学,并付诸于行动。
2培育良好的学习习惯
传统教学中,每节课均设置有复习提问〔导入〕、学习新课、
课程回顾〔小结〕、布置作业及预习内容的环节。复习、小结和布置
作业环节是为了催促同学在课下进行学习,提高同学对所学内容的熟
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识程度,让重点内容在同学的脑海中得到多次的消失和强化,加深记
忆;学习新课期间要求同学主动参加、仔细听讲、提高听课效率,争
取当堂内容当堂或当天消化。我们在环节设置中增加了预习提问的环
节,可以催促同学课下进行预习,关心了解同学自学的程度和效果,
在上课过程中针对同学自学中遇到的怀疑点赐予讲解,关心同学理解、
汲取和消化学问。通过多环节的设置,力求让同学更好地熟识所学内
容,并培育他们养成自学好习惯的意识。
3实行多种教学方法和方式
3.1利用思维导图原理展现章节及学问点内容
思维导图是英国心理学家托尼?博赞创立的,以事物的主题为
中心,呈树状结构分层次展现学问间的互相联系[2]。我们借用思维
导图的原理和形式,在每章授课之初将整个章节的框架体系以思维导
图的发散性形式表现出来,并用颜色区分出教学目标的层次,使同
学明白该章学问内容之间的层次和联系及重要程度。详细到学问点,
也可用思维导图,用发散性的思维框架将要点表现出来,并发散出去,
如动脉血压、胸膜腔内压等。每一章课程结束,同学复习时,建议同
学对所学的内容进行发散性思维,有力量的同学可画出自己理解本章
内容的发散性的框架并配以自己喜爱的插图,以期提高同学学习学问、
复习学问的效率和学习生理学的爱好。
3.2重难点突出,详略得当
生理学中有些内容较简洁,同学自己看是可以看明白的,要求
同学自学即可。如白细胞的分类和功能,各生理指标的正常值等内容
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让同学在书上划出来,要求背诵记忆;而作为重难点的兴奋性的概念,
血浆渗透压的生理意义,动脉血压的形成和影响因素等内容则重
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