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《风的形成》说课稿

清河县孙洼校区：杨艳宏伟家好，我是孙洼中心小学的一名科学教师，我

叫杨艳伟。本次我说课的内容是“风的形成”。

本节课我将从五个方面来展开，分别是：1、说教材；2、说教法；3、说学

法；4、说教学过程及设计目的；5、说板书。

一、说教材

（一）教材分析：本节是冀教版五年级科学上册第四单元冷和热中第16课

的内容，是在学生认识了冷和热的基础上设计的，是本单元的严重内容。这节

课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的

空气”活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导

学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后联系生活实际，引导学生运用

对流知识，解释暖气片使室内变热的原因。

（二）学情分析：学生对空气的流动已经有了一定的了解，再加上在三年

级已经初步认识了空气和风，了解了热传递的其中一种方式——对流，所以在

此基础上探究风的形成，理解上没有难度。五年级的学生已经有了两年的科学

课程的学习,初步了解了一些探究方法,对探究活动的基本过程也有了一些认识。

这些都不利于学生对本节课的学习。我利用这些不利因素,引领学生运用已有的

探究能力进行活动,并逐渐使其加强理解。

（三）教学目标：根据教学大纲要求，我将目标分了三类：探究目标:

1.能从实验现象出发,提出要研究的问题。

2.能推测螺旋圈转动的原因。

3.能用对比实验、模拟实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳风的成

因。

知识目标:

1.能解释螺旋圈转动的原因。

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2.能理解风的成因。

情感态度与价值观目标:

引导学生主动利用所学的对流知识解释生活中的现象和问题。

（四）教学重难点

重点:指导学生自主探究风的成因。

难点:学生理解风的形成过程。

二、说教法

那么根据本节内容，我设计了如下教法：先从生活现象入手，引导学生提

出各种风的有关成因；再通过“风的形成”对比实验，引导学生观察和分析实验

现象，找到风的成因，从而培养学生的科学探究能力；最后引导学生运用所学

知识解释生活中的现象，体验科学与生活的紧密联系。

三、说学法

根据课标要求，让学生成为课堂的主人，所以我设计了下面的学法：自主

探究合作交流成果展示巩固新知

四、说教学过程和设计目的

1.创设情境，引入探究问题；

是什么使风车转起来？又是什么使热气球飞上天空的呢？（设计目的：引

出问题）

2.实验观察，认识热空气上升

在这一环节，我设计了让纸螺旋上升的实验，希望通过观察纸螺旋受热上

升，让学生积极参与进来，认识到它是由于热空气才上升的，让大家感受风的

存在。

3.小组合作，深入探究：风的成因

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本环节中，让学生亲自动手做课本60页的实验。设计目的：深入探究，使

科学结论在实验中得到验证，加深记忆。

4.学生展示，教师总结

设计目的：让学生学会总结，大胆展示自己。教师总结，可以让原理更明

确，表达更专业。

5.拓展应用，解决问题

让学生们讨论交流生活中的一些多见现象，并用所学知识解释。设计目

的：让科学回归生活，学以致用。

五、说板书

板书展示了一节课的主要内容，这节课我们学到了什么。

我设计的较为简单。课题+内容

风的形成

空气受热后会上升,周围的冷空气会补充进来,从而形成风。我的说课就到这

里，谢谢大家

补充说明：