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体育与健康学科新课标解读

一、理念的改变

长期以来，体育教师上课时，更多的只是从教师的角度出发

去设计和安排教学，教学过程中以“教”为中心进行教学安排，

这一切都只是围绕教师为中心进行的教学，忽视了学生的主体地

位。而一轮的体育课程改革，让我们清醒地认识到教育的发展，

不仅需要教师提高自身的专业水平，尤其需要在体育教学实践中，

开展有效的实验与科学研究，要求我们有具体问题具体分析的能

力。因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。新《体育与健

康课程标准》提出一个口号，其实就是《体育与健康课程标准》

提出的四个新理念：

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课

程，因此理应为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要

的作用。体育与健康课程要落实“健康第一”的指导思想，必须

在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课的组织实

施、课程评价等各个方面，都要真正体现“健康第一”的要求，

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以促进学生的身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提

高。按照这样的理念，在课程的内容和结构方面，体育与健康课

程标准没有采用按运动项目划分教学内容方法，而是以技能、认

知、情感、行为等作为划分学习领域的主要依据，并按照健康的

要求，选取了与体育密切关系的生理、心理、卫生保健、环境、

社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识技能，构建了新的

课程体系，力求把健康的要求落到实处。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

德国的教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授

本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的

学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育

与健康课程的学习形成体育爱好和锻炼习惯，兴趣发挥着非常重

要的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但

在激发学生的体育学习兴趣，促进学生主动参与体育活动方面，

却很难说有多少积极的作用。

学校体育是终身体育的基础，运动兴起和习惯是促进学生自

主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有

效学习的保证。学生有兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们

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拒之门外；反之，如果学生没有兴趣，在愉快的活动也会让他们

觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、

主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼。因此，在体育与健康

课程标准中，从教学内容的选择和教学方法的安排，都十分关注

学生的运动兴趣，十分关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习

惯的养成，这是实现课程目标可价值的有效保证。

3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位

新的课程标准强调以学生发展为中心，充分体现了学生在体

育学习中的主体地位至为重要。因此，体育与健康课程在构建课

程标准体系的时候，十分关注满足学生全面发展的需要和学生的

情意体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主

动、全面的发展出发，要求教师在教学活动中要特别注意体现学

生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学

习潜能，提高学生的体育学习能力。

4、关注学生的个体需求，确保每一位学生受益

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的

决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学

生的全