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调动临床护理带教中学生积极性培养

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临床护理教学是指导护生从学校学习理论知识与实践相结合的重要过渡时期，是培养学生专业化的思维方式和分析问题、解决问题的能力。﹝1﹞为了能让护生适应从学校单一知识学习，步入临床护理工作，不仅仅是理论联系实践，更需要护生从身、心各方面适应这一过渡期。教师在临床护理带教中如何调动临床护理带教中学生积极性尤为重要。

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培养学生主动参与能力

在以往的实习课教学中，往往只强调教师的主导地位，而忽视了对学生自我学习、自我评价、主动参与能力的培养，而现在要转变刻板地教学模式。“填鸭式”教学只会培养学生死读书，不会主动积极学习或参与到临床教学中。项目合作实习的教学方法就可以克服这样的问题。采用项目合作实习教学方法,就可完全改变这种学习状况。在项目合作实习中，教师下达教学任务后，每个学生的目标就成为合作小组的目标，教师的目光不是在跑在最前面的学生，而是集中在最后一个学生的身上，并以此作为考查小组完成教学任务的依据。每个小组的成员都有任务分配，为了小组的利益，在组长的带领下，主动参与，相互协作，共同完成任务。例如：护生下周要来临床实践学习，带教老师可以布置某一项专科疾病知识提前学习，让小组成员分配有查阅文献资料，有整理资料制作PPT，有归纳总结，有记录讨论等不同任务，让每位成员都参与，共同学习分享成果。从而调动学生主动参与能力。

2、激发学生的创新精神

在临床带教中，让学生在教师创设的实习环境中，创造性地完成实习任务，在实现小组目标的同时要体现自我价值，这是学生是否能够完成项目实习任务的关键。如在临床教学中让护生根据患者情况提出问题，带教老师不直接回答，可让同学选择不同途径自己作答，教师点评。或在临床实践中同学们自己发现好的护理方法或小窍门，鼓励其积极地思考、计划、献计献策，无形中，加强了学生对专科知识的理解，提高了学生创新精神。

3、逐步培养学生的自信心

在传统的实习课教学中，教师教学的目的性单一，长而久之，学生会产生“厌学”的心理。﹝2﹞在引入项目合作小组的实习课教学后，我们可以把项目团队竞赛引入课堂。一方面，迎合了学生学习的好胜心理特点；另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为，学生为了取得胜利，他必须加强自身的技术水平。通过项目团队竞赛，在一定程度上锻炼了学生的动手能力、协调能力和语言表达能力。更重要的一点是，通过比赛学生认识了自我，找回了自信。

4、合理实习时间安排。

护理学科是一门实践性很强的学科，通过理论与实践相结合，保证学生能最快地将所学到的理论知识运用到实践中，从而扎实记忆，最大程度保证临床护理教学的效果。﹝3﹞为了保证临床护理教学取得满意的效果，有必要在临床护理教学实施之前，详细了解每位护生的理论知识掌握情况，以便于临床教师根据每位学生的具体情况，因势利导，因材施教，使护生都能顺利完成临床护理教学的目标，培养其良好的护理诊断和解决实际问题的能力。

5、重视护生综合素质的培养。

在护理临床实践中教师不但要注重知识的传授，更需重视护生综合素质的培养，培养具有多方面综合素质的合格人才。教学中有针对性，有侧重点的培养，通过灵活多样的教学方法，注重培养学生评判性思维能力、独立分析及解决问题能力。通过采用模拟病房、病例分析、实验报告分析等形式，评价护生对临床护理教学既定目标的完成情况。通过在临床护理教学中向护生讲解护理工作的主要服务对象是存在各种健康问题的人，使护生明确护理工作是以患者为中心，在为患者提供基本护理服务的同时，要时刻保持风险意识，保护患者的知情权和隐私权，尊重和维护患者的切身利益，坚持在医护权利面前人人平等，坚持不伤害、有利、尊重、互助和公正等基本伦理和道德原则，以培养出具备综合素质的合格护理人才。﹝4﹞

在临床护理带教中，为了更好调动护生学习的积极性，做到主动参与教学，改变传统教学模式，取长补短，护理临床带教老师任重而道远，应不断学习，探讨和研究。

参考资料：

﹝1﹞杨绍珍，谭光明，手晓艳．护理本科教学中融入文化建设的实践与探索．中国护理管理，2006，6(5)：36-37．

﹝2﹞张春仙.在临床护理教学中如何培养护生的合作能力.中华护理杂志，2001，12（36）：932—934.

﹝3﹞魏文.在项目合作实习中培养学生的团队精神.实习与教学，2009，11：157.

﹝4﹞黄兰，马晓军，刘军琴．Il茸床护理教师教学资格认证新尝试．解放军护理杂志,2002，19(2)：69—71．

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-全文完-