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英语阅读理解课教学反思（精选11篇）

英语阅读理解课教学反思（精选11篇）

随着社会不断地进步，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思

意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整

理的英语阅读理解课教学反思（精选11篇），供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

英语阅读理解课教学反思1

初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学

生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解

决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的

信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，

而是有交际愿望和交际目的的。

但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，

我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：

1.词汇量有限，影响阅读的效果。对词汇理解和掌握是影响阅读

的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比

的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。

2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们

在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，

而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍

而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的

内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力

过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观

念和理念。

3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章

时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有

时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美

文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握

文章的整体含义和思路。

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4.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，

而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅

读成为消极的应付和被动阅读。

作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作

为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的

教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助

学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。结

合当前英语课“任务型教学”的模式，初中英语阅读课我们一般采取

下面的的模式：

1、背景知识介绍：

这既是让学生了解相关的背景知识，也是对重点生词进行学习，

扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、

文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维

和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为游戏和

欣赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。

2、整体感知：寻读（Scanning）

就课文内容整体设计几个简单的问题或做正误判断，让学生用最

快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简单明了，切

合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。

3、览读（Skimming）

就课文内容设计多个意义问题，让学生获取有关

when,where,who,what,why等