互联网背景下的小学语文整本书阅读教学策略.docx

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互联网背景下的小学语文整本书阅读教学策略

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【摘?要】整本书阅读对学生思维能力及语文素养有着重要的作用。本文对互联网背景下开展小学语文整本书阅读进行了分析，具体来说，教师可以借助微信群、QQ群开展基于互联网阅读打卡的阅读模式，实现对学生阅读整本书的指导;建构“家校融通”阅读模式，实现良好亲子互动。

【关键词】语文核心素养;整本书阅读;线上线下教学

中图分类号：G623.23???文献标识码：A???文章编号：0493-2099（2021）22-0148-02

TeachingStrategiesforReadingtheWholeBookofPrimarySchoolChineseintheBackgroundofInternet

（ZhongcunCentralPrimarySchool，PanyuDistrict，Guangzhou，China）CHENYangzhen

【Abstract】ReadingthewholebookplaysanimportantroleinstudentsthinkingabilityandChineseaccomplishment.ThispaperanalyzesthewholebookreadingofprimaryschoolChineseunderthebackgroundofInternet.Specifically，teacherscanuseWeChatgroupandQQgrouptodevelopareadingmodebasedonInternetreadingandclockingintoguidestudentstoreadtheentirebook，constructthereadingmodeofhome-schoolintegrationandrealizegoodparent-childinteraction.

【Keywords】Chinesecoreliteracy;Wholebookreading;Onlineandofflineteaching

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对阅读教学的要求是：“倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着核心素养理论的提出，整本书阅读越来越受到语文工作者的重视。然而，小学生整本书阅读研究尚处于起步阶段。笔者在实践中发现，依托互联网来提升整本书阅读的质量，不失为一种有效手段。

一、互联网背景下小学语文整本书阅读的必要性

（一）互联网背景下线上与线下混合式教学发展的必要性

当前教学模式是“互联网+”背景下，采用线上与线下混合式教学模式。慕课与微课的形式提供更为丰富的学习资源，通过师生互动交流、总结，让学生实现知识逐渐内化的目标。同时根据学生年龄不同，引进更多优秀的学习资源，为学生提供更为有针对性的学习模式。比如，学生可以根据自身学习兴趣、喜欢的授课风格等开展个性化学习。互联网时代下，可实现学生的“定制化”学习。混合式教学模式充分体现以学生为主体地位，还能加强教师的能动性。教师在进行教学时可以抛砖引玉，让学生独立思考，发挥自我潜能。尤其是在互联网背景下的教学中，教师更多的是扮演一个引导者与指导者角色，能在最大限度上激发学生自主学习。

（二）当前小学语文整本书教学现状反思

统编教材将课外阅读纳入整体阅读教学，以“快乐读书吧”开展整本书阅读，围绕学生自我的实际生活经验、个人学习兴趣的方向，以独特的语文教学表意，特定的社会文化与情境丰富语文实践活动。统编教材在编排上致力于培养学生的阅读能力，结合小学生阅读实践，引导学生不断感受与理解、欣赏，获得有用的阅读策略，让学生在阅读活动中学会独立阅读。学生缺乏对课外阅读兴趣的持续内驱力。电子读物传播便捷，带给学生更多视觉冲击力。大部分经典名著字数多，情节多线，人物脉络错综复杂，对于小学生而言，阅读起来难度大、时间长。同时阅读方法陈旧，读书指导上缺乏有力的指导，学生对整本书阅读兴趣不高。

二、从整体教学编排，看整本书阅读教学安排

统编小学语文教材中的“快乐读书吧”，在形式与内容安排上相对独立。比如，三年级上册的“快乐读书吧”阅读主题是“在那奇妙的王国里”，要求学生阅读童话故事。五年级上册要求学生阅读民间故事，推荐都是《一千零一夜》《中国民间故事》。在从课外阅读篇幅上安排既有短篇文集，也有中长篇小说。从整体阅读题材上看，既有文学作品，也有神话故事、寓言故事。从难易程度上来看，基本上根据不同年级、不同年龄安排整本书阅读，难易程度与学生