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家长学校开题报告

家长学校以未成年人的家长和抚养人为主要对象，组织开

展形式多样的家庭教育实践活动，宣传普及科学的家庭教育理

念、知识和方法。

XXX办学模式研究

一、研究背景

XXX在一份《关于我国家庭教育现状、问题和政策建议

的报告》中有这样的表述：“世界各个国家家庭教育的发展潮

流启示我们，在当今时代，家庭教育的地位、作用日益显现出

来。一个国家、地区只是就学校教育论教育已经行不通了。只

有将家庭教育与学校教育并重，努力改善家庭教育状况，才能

真正提高教育质量和民族素质，才能在国际竞争中处于战略主

动地位。”这说明家庭教育的重要性。近年来，我市作为一个

发展中的城市，经济越来越发展，竞争越来越激烈，家长接受

家庭教育指导的需求日益高涨，对孩子成才的期望值越来越高。

许多家长把孩子成才作为家庭的第一要务，为此付出了巨大的

精力和财力，但效果却不理想。我市不少中小学校都建立了家

长学校，并且有两所学校被评为全国示范家长学校，但是其办

学的思维模式和工作方法，依然没有冲破过去德育工作的形式

化、运动化、活动化的思维定式和工作模式。家长学校仅局限

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于召开家长会，互通孩子情况，尚没有在实质上成为一个真正

的具有教育教学特点的“学校”，一个实实在在的“成人教育机

构”。一句话，家长学校还没有成为“五脏俱全”的独立的实体

站立起来。

我们在抓学校德育的实践中，深切感受到，在当前价值取

向多元多变和社会思潮纷繁复杂的形势下，非常需要家庭教育

的配合。因为家庭是孩子出生后接受教育的第一课堂和第一环

境，家长是孩子的第一任教师。我们教育系统有40多万学生，

背后就是80多万家长，开展家庭教育是教育部门和学校义不

容辞的责任。为了使家长学校成为一个帮助家长掌握科学家教

知识的成人教育机构，我市教育局决定开展《阳江市中小学家

长学校办学模式研究》课题的研究，促进家校联系，切实把家

庭教育抓起来。

二、中心概念的界定

“模式”，我国语言学者认为是指某种事物的标准形式或使

人供参考的标准样式，国际上学者认为是再现显示的一种理论

性、简化的形式，总结起来模式就是实践与理论之间的中介，

兼具理论和实践的双重特性。“家长学校办学模式”是对传统家

长学校工作方式的突破和创新，是符合科学发展观要求的、适

合我市中小学校家长教育的办学模式。

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三、国内外研讨现状述评

国外一些发达国家由于班额小，家校联系的方式很灵活，

如英国、日本的“家长教师联合会”，加拿大的“家庭学校联盟”，

丹麦有“家长顾问委员会”等，这些机构负责家校联系，协助学

校对学生进行学业指导，组织开展家庭教育经验交流，普及家

庭教育知识等。

目前，我国家庭教育从总体上尚没有纳入到国民教育的行

列，尚没有作为国民教育的重要组成部分实施依法执教，更未

把家庭教育与学校教育同等对待。因此家庭教育的有关目标要

求，没有列入责任部门的必须完成的死任务、硬指标，而长期

被停留在一般提倡、号召阶段，致使全国大部分地区依然处于

自发、分散、随意的薄弱状态。部分对家庭教育重视的地区，

也只是靠觉悟，靠责任感去自觉行动。工作的方式多办停留在

活动的举办上，运动式的阶段性的轰轰烈烈一阵，而表现得松

散和随意，因而工作效果是有限的