互联网+视阈下经贸类课程教学模式创新研究.docx

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“互联网+”视阈下经贸类课程教学模式创新研究

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赵亚洲

摘要：互联网技术的兴起，给传统行业带来了极大的冲击，教育行业也不可避免的受其影响，从而引发了教育行业的深入思考。正是基于“互联网+”背景下，关于高校本科经贸类课程教学模式的创新为切入点，首先，深入分析了“互联网+”对经贸类课程教学三个方面的影响;然后在分析影响的基础上，进一步为经贸类课程今后教学模式的创新提出了诸如深入开展打造“金课”淘汰“水课”的教育理念等六个方面的改革策略。

关键词：“互联网+”;经贸类课程;教学模式;创新

：G4??：A???doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.079

1“互联网+”对经贸类课程教学的影响

1.1互联网丰富了经贸类课程的教学资源

互联网跨越时空的传播路径以及多维空间的视觉效果可以使全国乃至全球最先进最优质的信息和知识通过多维空间的形成迅速传播到世界的每一个角落，为教育资源的整合与分享提供了前所未有的便利条件。高校本科经贸类课程就是受互联网之益很大的一类课程。这是因为传统的经贸类课程教学局限于教材和教师知识的多寡，优质教材和知识渊博的教师在一定程度上是可以教授出比较优秀的具备经贸知识和技能的专业化人才。但是大多高校教师是不完全具备涉猎众多经贸类学科知识的通才，这就限制了所教学生也是无法通过一本教材或一位教师的教学内容去实现应用型专业化人才的培养要求。因此，随着互联网的发展，经贸类课程可以通过众多的形式予以呈现（如精品课程、公开课、在线课程以及虚拟仿真课程等），学生只要借助互联网工具就可以实现随时随地的学习，为经贸类课程教学资源的丰富提供了新的路径。

1.2互联网创新了经贸类课程的教学模式

传统教学只要有一本教材、一支粉笔、一间教室、一班学生以及一位教师就可以进行教学活动。教师和教材就成为教学活动的绝对权威，教师灌输式的教，学生被动式的学则成了一种常态。但是，随着互联网的兴起和发展以及近期国家和地方大力倡导要打造“金课”淘汰“水课”教育理念的深入，高校本科经贸类课程的教学模式发生了翻天遍地的变化。翻转课堂、慕课、微课、在线开放课程、线下课程、线上课程、线下线上混合式课程以及虚拟仿真课程等众多形式的教学模式如雨后春笋般的出现。改变了以往灌输式学习方式，师生角色关系发生转变，教师成为课堂活动的组织和引导着，学生成为课堂活动的主体，并且学生学习的活动进一步延伸到课堂以外，从而极大的激发了学生学习的积极性和主动性。

1.3互联网实现了经贸类课程大众化教育

经贸类课程大众化教育的变化有两个层面：其一传统的经贸类课程受众对象是那些进入高校学习的经贸类专业的大学生为主体，社会人士等一些非专业领域的人是无法真正意义上接触到经贸类专业知识的，即使可以通过图书学习一些专业知识，但是从专业角度去看是不具备完整知识体系的。这就在一定程度上限制了国家和地方对专业人才的需求，也满足不了普通大众对受教育的需求。但是，随着“互联网+教育”的出现，经贸类课程的受众对象从象牙塔中的大学生开始普及到每一位想要学习的学习者。比如，社会创业人士想要从事进出口贸易，只要通过网络上的一些优质课程（如：《国际贸易实务》在线课程）的学习就可以满足其需求。其二传统的经贸课程授课也存在一定的不平等现象，大量的优秀教师和教育资源聚集在一些高水平的大学，对于普通高校而言受教师水平和教育资源的限制，学生在学习上无法得到高水平教师和优质教育资源的专业化指导，一定程度上限制了学生向高水平方向迈进。而互联网则完全打破了普通高校缺乏高水平教师和优质教育资源的困境，学校只要通过校校合作、校际合作以及校企合作就可以实现高水平的师资共享。比如，同样一门课，普通高校的学生就可以通过互联网教育平台让国内外高水平的教师来完成，有助于高校经贸类课程师资资源的平衡。

2“互联网+”视阈下经贸类课程教学模式创新策略

2.1深入开展打造“金课”淘汰“水课”教育理念

作为高校本科经贸类课程教学的一线教师要坚持形成打造“金课”淘汰“水课”的教学改革氛围，要坚持将“金课”教学思维、教学模式贯穿于经贸类教学活动中。但是，现实情况是很多一线教师受传统教学思维定式的影响，即仅仅局限于课堂，始终坚持以面授的方式教和被动的接受方式学。与新时期国家的本科教育教学理念严重不符。特别是经贸类课程，因为其具有很强的操作性和实践性，如果单纯靠教师抽象讲述的方式来教学，学生是很难真正掌握、理解和运用相关知识去解决实际问题的。因此，高校本科经贸类课程的教学必须要结合国家本科教育方针和理念，着力打造优质的线下、线上、线下线上混合式或虛拟仿真课程，将“金课”教学思维贯穿教学活动的始末。

2.2加大互联网技术在经贸类课程中的应用

大多经贸类课程侧重于实践教学，以培养学生的