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新课程改革背景下高中生物实验教学的困境与对策探讨

摘?要：实验教学是高中生物教学中的一种十分普遍的手段，也是新课程改革大背景下教师需要重点关注的问题。高质量的高中生物教学不仅能够使学生的学习兴趣得到有效激发，还能使学生的思考能力、观察能力以及分析能力得到有效培养。教师在组织高中生物实验课堂教学活动的过程中，要引导学生掌握相应的操作技巧，使学生在面对实验时能够始终秉持科学的态度，保持良好的学习习惯，为后续高质量地开展学习活动奠定坚实的基础。基于此，文章对新课程改革背景下，高中生物实验教学的困境与对策进行了研究。

关键词：新课程改革;高中生物;实验教学

生物学科作为农业发展、环境研究和医药卫生等对未来发展不可或缺的基础学科，既是对自然界中生命现象及其规律的总结，也是科学与技术发展的重要基础。新课程标准明确指出，在教学过程中，一方面，教师要树立全新的教学理念，将核心素养培育作为宗旨，高度重视实践教学;另一方面，学习知识是学生主动参与的过程，授课教师不仅要重视学生课程知识的掌握，还要重视培养学生的核心素养和自主学习能力。

一、新课程改革下高中生物实验教学模式转型的意义

（一）调动学生主观能动性

主观能动性也称作自觉能动性，指的是个体主观意识与实践活动针对客观世界发挥的能动作用。个体对世界的能动作用，不仅需要个体能够主动地认识世界，还要在掌握相关知识的背景下创造性地改造世界，即以实践活动为基础，将认识与创造进行有机结合，同时呈现出个体与物体相区分的主观能动性。常规化的灌输式教学模式导致多数学生的主观能动性薄弱，习惯被动接受教师所讲的知识内容。而引导学生亲身动手实验是有效调动学生主观能动性的最佳形式，学生通过自己的实际操作，能更加深刻地感受和认知实验流程，可以更好地记忆与理解生物知识内容。高中阶段的教育教学对学生的成长具有重要影响，若在该阶段培育和调动学生的主观能动性，可以为学生未来学习及工作夯实基础。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的导师，高中生物教师要结合学生的兴趣爱好，开展高中生物实验课堂教学。首先，教师应引入学生感兴趣的话题，让学生可以主动地参与到课堂活动中，拉近师生之间的距离，促使教师以朋友的身份与学生相处。其次，教师要注意提高学生的动手能力，多与学生进行沟通，及时了解学生的兴趣爱好。高中生对世界充满好奇心，教师要抓住学生这一心理特点，让学生通过实验探索丰富多彩的生物奥秘。

（三）丰富实验教学方式

教师的教学条件与水平都不相同，这就使得教师的教学方式和教学效率会存在一定的差异。首先，教师需要了解教学条件与自身的教学水平，并合理地利用教学资源不断地提升自身的教学素养与水平，从而提升高中生物实验教学的效率和学生的生物学科核心素养。其次，教师可以根据现有的教学条件，设计丰富的实验教学方式，并有效运用多样的资源优化实验教学，促使学生持续保持对生物实验的兴趣，从而提高生物实验教学的效率。

二、高中生物实验教学面临的困境

（一）教学观念落后

部分教师的教学观念过于落后，教学模式过于单调。现阶段，无论是教师的教学任务还是学生的学习任务都十分繁重，部分高中生物教师会认为组织生物实验教学活动会浪费大量的时间和精力，反而认为通过板书的方式进行实验原理、实验步骤以及实验结论的讲解效率更高。

（二）实验教学课时不足

一方面，受课时设置的影响，有一些生物探究实验无法在一堂课上完成，加之实验室缺少生物学科辅助教师，生物教师也不愿进行实验教学活动，导致既定的教学内容受教学时间的限制。目前在甘肃省部分地区、内蒙古东部还存在着高二阶段才开始设置生物课程的现象，这些区域的生物教师必须在半学期内完成整个模块的知识教学，因此教学进度成为教师的最大压力。另一方面，生物实验分为探究性实验、验证性实验以及观察性实验等，生物教师要按照实验侧重点及特征制订针对性的实验教学方案。但生物教师对各实验项目的教学目标缺乏正确的认知，并未深刻理解生物教材文本中，各实验项目的重难点内容。

三、新课程改革背景下高中生物实验教学策略

（一）使用灵活的教学方式

一方面，当高中生物课堂具备了丰富的教学资源以后，教师就需要在这些特色资源呈现方式的创新上做出更多的思考和探索。高中生物特色资源的挖掘活动和特色资源的呈现活动之间，体现出一种层层递进、高度衔接的良好关系。以创新性特色资源的呈现为支撑，在生物课堂上使用灵活的教学方式，这也是未来高中生物教师面临的一个关键任务类型。另一方面，在信息技术快速发展的背景之下，高中生物课堂特色资源的呈现需要新媒体的助力和支撑，借助新媒体设备让灵动的视频资源、丰富多彩的图片资源展现在学生面前，与课本文字的阅读学习相比更有趣、更直观。这种方式也可以让学生在短时间内了解生物知识，尤其是可以实现对其中抽象知识的精准化理解。

例如，在教授高中生物“细胞的基本结构”一课时，