《幼儿教育心理学》第五章 幼儿社会性发展及教育指导 教学课件.pptxVIP

幼儿教育心理学

第五章幼儿社会性发展及教育指导幼儿社会性发展概述1社会化及幼儿社会性学习2幼儿性别角色的发展及教育指导3幼儿亲社会行为的发展及教育指导4

第一节幼儿社会性发展概述一、什么是社会性社会性是指进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。幼儿社会性的发展，是儿童心理发展的一个重要方面。如果一个儿童只具有良好的感知能力，或具有突出的记忆能力和思维能力，但社会性没有很好发展，缺乏应有的社会交往能力，那么，他的心理发展仍然是不全面的、有缺陷的。幼儿社会性的发展，影响着心理发展的各个方面，也直接影响儿童个性的最终形成。

第一节幼儿社会性发展概述二、幼儿社会性的早期发展社会性的发展，是从婴儿期开始的一个漫长的过程。婴儿交往需要的满足最初取决于父母，尤其是取决于母亲对他们的关心程度。由于婴儿在家庭中受到父母的关怀最多，因此父母成了儿童中的权威。儿童与父母以及整个家庭的关系，是儿童与社会发生联系的一种基本形式。父母应该和儿童共同活动，相互交往，互相合作，才能有效促进幼儿社会性的发展。

第一节幼儿社会性发展概述三、幼儿社会性的发展趋势幼儿期，幼儿的运动能力、言语能力和自我控制能力都有了很大发展，他们的社会性也日益复杂和明确。幼儿对父母的依赖性也逐渐减弱。通过训练，他们的独立性逐渐形成。在社会交往中，幼儿开始注意妥善处理自己与他人的关系。

第一节幼儿社会性发展概述（一）（二）自我意识的进一步形成：自我意识是一个人对自己本身的认识和看法。婴儿是物我不分的，到幼儿前期，幼儿能把自己和别人区分开来，表明他们开始具备最初的自我意识。这种自我理想是幼稚的、朦胧的，通常又是易变的和缺乏现实性的。社会交往活动的日益复杂：第一，幼儿活动的独立性开始增强。第二，在社会交往中，幼儿开始注意妥善处理自己与他人的关系，因而活动的合作程度不断提高。第三，社会交往的目的性日益明确，因而幼儿遵守行为规则的能力也有所提高。表现

第二节社会化及幼儿社会性学习一、社会化及其动因幼儿从小到大、长大成人就是一个社会化的过程。所谓社会化，是指个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、能够正确处理人际关系、妥善处治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。

1、家庭（一）个体社会化的外部动因第二节社会化及幼儿社会性学习儿童社会化首先是从家庭中开始的，其自我也是在家庭中形成的。2、幼儿园对师幼交往过程的直接教导；教育活动中儿童的主动内化；幼儿园的校园文化的间接熏陶。3、同辈群体影响具有松散性、隐蔽性、更大的亲和力3、大众传媒个体对大众传媒信息的选择、加工过程直接制约个体的价值取向和生活方式。

模仿认知加工社会角色扮演自我强化社会合作第二节社会化及幼儿社会性学习（一）个体社会化的内部动因

1.随机性和无意性幼儿可以在许多活动中随机地、无意地进行社会性学习。2.长期性和反复性学习是长期、终生的，但具有可塑性和不稳定性，有时会出现反复。3.实践性幼儿社会性学习是一个不断内化的过程。（一）幼儿社会性学习的特点二、幼儿社会性学习的特点、途径及教育指导第二节社会化及幼儿社会性学习

1专门的社会性教育活动：指教师依据国家的课程标准和幼儿园教育纲要，有目的、有计划地训练幼儿的社会化行2非专门的社会性教育活动：指该活动本来的目的不是要向幼儿进行社会性教育，但客观上引导幼儿按照社会价值取向社会道德规范来做事情。第二节社会化及幼儿社会性学习（二）幼儿社会性学习的途径

第二节社会化及幼儿社会性学习（三）幼儿社会性学习的教育指导指导内容目标一、方法一目标二、方法二目标三、方法三目标四、方法四目标五、方法五方法六制定幼儿社会性发展的目标帮助幼儿发展同情心帮助幼儿学会慷慨、利他行为帮助幼儿体会助人是快乐的强调合作妥协的价值帮助幼儿感觉建立友谊的快乐社会化学习具体的教育指导方法社会观察法强化评价法体验思考法语言传递法角色扮演法移情训练法

第三节幼儿性别角色的发展及教育指导一、幼儿性别角色及性别化的发展所谓性别角色，是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。而性别化则是指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别的价值观，动机和行为的过程。性别化的发展通常分为四个相互联系的领域。性别同一性的发展性别角色观的发展性别化行为的发展男女儿童性别化发展差异

第三节幼儿性别角色的发展及教育指导二、幼儿性别化的理论（一）生物学理论生物学理论强调，两性的遗传、解剖及激素的不同导致了他们性别角色的差异。这派理论是从弗洛伊德开始的。（二）社会学习理论班杜拉认为，性别角色的形成就是观察、模仿同性行为模式的学习过