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新课改视域下小学中段语文单元整体教学策略探讨

小学语文教学过程中，教师的教学思维和方法往往影响着语文教

学成效，教师务必要明确部编版语文教材的特点，依据教材编排的教

育理念以及发展趋势，结合教学实际情况科学调整教学结构，确保每

个单元的教学目标凸显出来，并从教学整体角度出发，精心设计教学

内容，真正落实新课改教学目标。如果一直沿用传统的教学方式，按

照阅读文章的编排顺序教学，学生虽然可以扎实的掌握每篇文章的知

识点，但是很难把握单元学习目标以及单元教学内涵，最终很难形成

完整的语文知识体系，甚至会影响学生对语文学科学习的积极性，无

法保证语文教学的高效性。

一是符合新课改要求，部编版语文教材设计更加突出教学内容的

层次性，通过单元整体教学能够帮助学生循序渐进的掌握单元重难点

知识，领悟单元内容的核心思想，与此同时，有助于提高学生的自主

学习积极性，摄取更多的学科知识;二是推进语文教学的发展，与现

代学生的实际学习需求更加符合，合理化的运用单元整体教学方法，

将文章整体感知为教学出发点，教师要对学生的学习能力有全面的掌

握，保证教学内容与教学需要匹配，实践教学中有计划的开展教学，

切实提高语文课程教学效率。另外，进行单元教学时，如果遇到一些

教学问题，教师能够及时的做出教学内容的优化调整，并不会改变整

体教学目标，保证所学知识更加连贯;三是塑造融洽的学习环境氛围，

对于教师而言，如何保证教学活动高效率的开展是教学关注重点，让

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学生把零散的知识点整合成属于自己的完整的知识体系，那么教师在

备课准备阶段，要梳理好每个单元的重点、难点，制定出符合学生学

习需要的教学方案，保持与学生之间的互动学习与交流，创建高效的

语文课堂，促进学生走向更好的发展阶段。

部编版语文教材内容分为单元导语、课后习题以及学习提示等多

个板块，主要是辅助教学活动的开展，教师可以把这些内容作为教学

指导，落实语文要素，以獲得预期的教学成果。比如，开展语文三年

级上册第六单元教学时，单元主要内容是描写祖国美好河山，激发学

生的爱国之情，教师在教学目标的设定上要引导学生逐渐掌握景物描

写方法，三年级学生往往已经积累了一些语文知识基础，教师要结合

这一阶段学生的特点及单元内容引导学生尝试用描写手法抒发内心

情感，还可以总结出这几篇文章的阅读方法，对学生进行口语交际训

练，鼓励学生发挥自身想象力，将景观的详细情节表达出来。随着语

文知识的积累以及写作手法的丰富，潜移默化中增强学生的语文学习

兴趣，促进学生语文综合能力到达更高水平，这样一来，学生的语文

核心素养及人文素养自然会提升。

在小学中段语文教学过程中，整体观念的教学理念，主要是从语

文课程的单元目标解读开始，结合单元内容总结出单元教学目标，教

学过程同步考虑其他单元的教材内容，使新旧知识连接为一体。对于

其中一个单元教学时，引导学生挖掘每篇文章的价值，重点突出文章

的人文主题，为培养和提升学生的语文核心素养奠定基础。教师在制

定教学方案以及选择教学内容时，重点突出文章质量、文采等方面，

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从而展现文章的独特价值。这里所指的备课整体观念，并不是准备一

堂授课内容，而是以全局视角分析每个单元之间的联系，确定出各个

单元的主题及其初始导语，最后把单元语文要素整合，适当调整文章

教学顺序，保证教学成效。

单元整体教学方式的运用，同样是为了高效