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万建不离其宗——专业建设七大标准

导

语

专业建设是高校在管理与改革中举足轻重的一环，教育部对于本

科、高职有着相应的建设要求，大多数省教育厅对于本省高校也提出

了不同的建设标准，重点专业、品牌专业、特色专业在标准上也存在

着细微的差别。面对形形色色的标准，高校是亦步亦趋地进行专业建

设，还是看透其中的门道，掌握建设标准的“定律”，从容开展适合

本校的专业建设呢？

专业建设是高校管理的“奠基石”

专业是高等学校人才培养的基本单位，这一“基本”属性不仅是

由培养目标与方式的一致性赋予的，专业还可以作为高校教育教学资

源配置与协调、培养质量与效益的最小观测单位，来反映高等教育是

否协调并适应了社会的发展与经济的需求。从2006年起，我国开展了

工程教育专业认证，随后发布《全国工程专业认证额试点办法》，以

毕业生毕业要求的达成、专业培养目标的达成度、专业的持续改进机

制为标准对工程类专业进行资格认证。2007年，国务院发布《教育部

财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教

高〔2007〕1号），提出在“十一五”期间将遴选3000个左右本科

专业点进行重点建设，随后公布了第一批高等学校特色专业建设点名

单，强调促进高校人才培养与经济社会发展的紧密结合，满足国家经

济社会发展对多样化、多类型和紧缺人才的需求。大多数省教育厅亦

陆续发布了本省高职高专的重点、特色等专业建设的申报条件以及建

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设周期到期的验收标准。2011年，两部补助20亿元用于支持1000个

左右的高职专业的重点建设。无疑，专业建设是改善人才培养、提高

教育质量的基石，对于高校具有重要的战略意义。那么具体应从哪些

方面入手进行专业建设？下面对各类建设标准的分析将为您揭开专业

建设的七大标准。

本科专业建设的七大标准

1

本科特色专业建设标准之间的共性

教育部2008年发布《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的

指导性意见》，其中提出了“人才培养方案的制定与优化”“课程建

设与改革”“实验实践教学建设与改革”“师资队伍建设”“教学管

理制度的改革与创新”“特色专业建设的领导与管理”等标准，并在

特色专业内涵和建设目标中提出了“促进高等学校人才培养工作与社

会需求的紧密联系”，在特色专业建设基本原则中提出了“强化优势、

突出特色”的标准。根据标准的主体属性进行划分，将标准分为学生

建设（人才培养方案的制定与优化）、师资建设（师资队伍建设）、

课程与教学建设（课程建设与改革）、实践教学及教学条件建设（实

验实践教学建设与改革）、管理机制建设（教学管理制度的改革与创

新、特色专业建设的领导与管理）、社会服务建设（促进高等学校人

才培养工作与社会需求的紧密联系）、专业特色建设（强化优势、突

出特色）七大标准，如表1所示。

那么各省教育厅是如何解读和下达本科的特色专业建设标准呢？

表1对三个省教育厅近年来发布的特色专业建设标准一级指标进行了

对比，可见由于国家较早地提出了特色专业建设指导意见，各省的专

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业建设标准较为统一。继续深入对三省的二级指标进行对比，在实践

教学方面，四川省更侧重实训基地建设及实训课开出率，江苏省则侧

重于合作办学；部分二级指标在评估的量化上各有不同，如教学改革