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高中生物教学反思(优秀7篇)--第1页

高中生物教学反思(优秀7篇)

高中生物课堂教学反思篇一

其实,我知道你的心

人非圣贤,孰能无过?但怎么能让学生知错能改,更好地成长起来呢?我

想,正确地运用批评的手段,可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是心理敏感承受能力又差的学生,要使批评达到一定效

果,就要和学生心理相融、感情相通。只有正确分析和研究被批评学生心理状

态和特点,才能很好地产生批评的效果。

虽然我做班主任的时间还不长,但在实践中,我渐渐领悟到了一点批评的

艺术。我觉得批评要迂回启发,留有余地。

在批评教育时,我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育,更要力求

点到即止,留有余地,引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟,给学生一个

自我批评、自我教育的机会。这样,这样可以避免批评者与被批评者的直接交

锋,学生易于接受,又对老师的宽容产生负疚感,从而有利于他们不断鞭策自

己,尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨,否定或者贬低

学生的自我认识、自我批评积极性,那么学生就会产生一种逆反心理,结果事

与愿违,大大削弱了教育的效果。

例如在转化后进生工作中,曾经我碰到了我班上一个学生这样的情况。

一次月考,在改考卷的时候,我听到几位老师在讨论我班上的一位同学,

仔细一打听原来是这么回事:语文考试的试题里有这么一个题目:对对联,上

联是:老平安,少平安,老少平安。结果他对了:你妈的,他妈的,你他妈

的。我听了感到非常吃惊,因为平常的接触中他不怎么爱讲话,我不知道他会

如此的叛逆。那天我找他了,但没有直接批评他,而是问他这次语文考试的难

易以及答得如何。刚开始他在回答我问题时眼睛看着别的地方,回答的声音非

常小,我几乎听不清楚。我没有生气而是问他:“你能不能大点声,我耳朵不

太好用,你和朋友聊天时也是从来不看对方吗?”他说:“不会。”他稍微大

了点声。那我就说:“我希望你能拿我当朋友,看着我和我聊天好吗?”慢慢

的,他把头转向了我,但还是很不自然。我想他能有所改变已经不错了。然后

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我又问他平常语文成绩如何,是否喜欢上语文课等。最后我才提到这次语文考

试的对联问题,并且很严肃的告诉他:这是很不文雅的语言,平常讲话都应该

避免,更不应该出现在考卷里,许多老师还以为你是一位非常坏的学生呢。并

告诉他:学校邻导已经知道了这件事,非常生气,本想作为一个典型,好好批

评你并教育其他的学生应该注意语言的文明。我把平时你的表现说了,并希望

学校能让我来处理这件事,学校也答应了。我希望他能认真考虑这件事。他告

诉我,他答题时并没有考虑那么多,也没有想过会造成怎样的影响。我要求他

以后不可以犯同样的错误,他答应了我。

就在当天晚上,这位男生找到了我,并给了我一封信。信的内容大致是他

认真考虑后知道错了,以后在言行上一定注意。

同样是这位男生,语文老师向我反映,他从来不写作文,即使是在考试的

时候也一字不写。我找他聊了以后,才知道他不知如何下手,从高中到初中他

都没写过作文。我就跟他分析了作文的重要性,并告诉他写并不难,难的是写

好,而且有写都可以得些分数。叫他先从转变态度开始,先象高中生一样从几

句话开始写起,然后在逐渐加长,先不要管写得如何,并时常看一些作文书,

慢慢积累。后来,通过了解,他没有再让作文空在那儿。知道情况后我还表扬

了他。

我们一定要让学生意识到:其实,我知道你的心。

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