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教育科学“十四五”规划2022年度专项“双减”背景下的优化小学生作业设计的研究课题论证--第1页

教育科学“十四五”规划2022年度专项课题论证

一、课题的提出

1、提出的背景

为落实“双减”提供技术智慧作业。依托“教坛”平台建设“优化作业”系统，以减轻师生负担

和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，将光学扫描识别、云题库、人工智能、大数据分析等

先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等方式动态

采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一

反三作业题。

2、选题的意义

高质量教育对于学生的学习来说，至少应该有四个方面的特征。一是健康，工具主义绝不是高质

量的教育；二是科学，流水线生产通过强化工人的熟练程度提高效率，如果学生和教师都不注重科学

学习，不尊重成长规律，学习的意义感严重丧失，即使是学业成绩特别优异的学生，也会产生厌学心

理。

提倡开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选

择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。

二、概念界定

1.因材施教，是教师从学生的能力、性格、志趣等具体情况出发，使教学的深度、广度、进度适

合学生的知识水平和接受能力，让每个人的才能品行得到最适合的发展。当前，我们最终实现“人尽

其才”的高质量发展目标，关键在于通过“因材施教”，促进每个人高效学习、充分发展。

2.工具主义的教育。只注重教书，不注重育人，把学习狭隘地局限在学科教学，轻视课堂教学之

外的学习；让教育困守在完成既定的教学目标，忽视心理、人格、情感、态度、价值观的养成，严重

偏离了教育的本质，不是教育高质量发展的应有之义。

三、理论依据及研究价值

着眼于我地义务教育阶段“双减”政策下的教学实践研究的新动向和新趋势，以作业设计与管理

研究、课后服务、校内外治理为主，在教育规划专项课题研究过程中，注重研究的科学性、实用性、

针对性和可操作性，对推动我校高质量教育体系建设有较强的现实意义。

现代教育体系肇始于300年前的工业革命，尽管各国国情不同，但教育的思想观念、体系设置、

学制设计和方式方法都带有工业生产的印记。学校像一个个工厂，教育像流水线生产，培养人的过程

像标准化作业。统一的课程设置，统一的教学标准，统一的评价方式，同一年龄的学生同时入学并进

入同一个年级，就连学校的各项纪律也与工厂的管理制度类似。而学生作为学校的产品，也被贴上优

等、合格、不合格的标签。这种工具主义观念和思维，是学生作业负担重和校外培训疯狂生长的深层

原因。教育本是让人通过学习获得知识、能力和文化的过程，人的全面和谐发展才是教育的最终目标。

四、研究内容及拟创新点

教师通过多媒体教学设备平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生通过平台

自主学习、小组讨论、提交作业。改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目标，统一进度，统

一作业的情况，教师可以用电子白板轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。因此，

小学课程作业设计优化过程中，在教师掌握作业设计基本理论的同时，注重学生思维能力的培养，促

进学生创新能力的提高，自我评价能力的提升，让学生身上的无限潜能得以发展，确立新的追求目标，

形成新的追求过程，从而形成了螺旋上升的良好态势。

秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校“5+2”全覆盖，结束时间不早于18:30。我校针对不

同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团队活动、作业辅导等

项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游戏活动等，三至六年级侧重兴趣小组、综合实践等。

本课题的具体内容主要