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初中数学信息化教学对学生数学思维的影响

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摘要：随着数字化信息时代的来临和现代科学技术的进步，现代的信息技术和课堂知识教学的羁绊越来越深，同时也大大提高了教师的数学教学效率和质量。但是再便捷有利、灵活自主的信息化教学也需要教师对此有一个清晰、正确的认识，保证初中数学信息化教学能为对学生带去的有利、积极的学习成果。本篇文章就从引导学生正确的认识数学信息化教学形式;创建利于学生发挥、学习的数学信息化学习环境;培养学生数学信息化下移动式学习的良好习惯几个方面，探讨让学生在初中数学信息化教学的教学模式下，提高学生的数学学习质量。

关键词：信息化教学;数学思维;初中学生

教学信息化是数字化信息时代下教育现代化的体现形式之一，初中数学信息化教学是将现代化的信息技术和教师的教学内容相结合，促进教学模式的更新换代，提高教师的教学水平、提高学生的数学知识学习能力和对数学信息化学习的掌握、运用能力。

一、引导学生正确的认识数学信息化教学形式

很多人都不解为什么初中数学也开始改变之前的教学模式，学生的数学思维是学生自身的能力问题，教师采取信息化的教学方式真的能培养、学生的数学思维，从而提高学生你给的数学成绩？其实初中数学信息化教学是在这个数字信息化大环境下的产物，利用现代化的信息技术，创新单一、无趣的数学教育模式和枯燥的教学环境，从而深入地挖掘学生的数学学习潜力，培养学生的数学思维，提高学生的数学学习成果和学习能动性。

例如，在关于“一元一次方程”的数学知识教学中，教师要在教学过程中让学生知道并掌握知识点“含有未知数的等式叫方程”、“只含有一个未知数，未知数的次数都是1，等号两边都是整式的方程叫一元一次方程”、“使方程中等号左右两边相等的未知数的值叫方程的解”。教师在设计教学方案的时候可以用信息化的教学设备为学生构建一网络教学课堂，引导学生利用网络中的虚拟实验工具自学数学知识点，通过信息化教学设备的帮助和与其他学生的合作、交流、讨论找到学生自主学习时的错误并加以改正，以此引导学生正确的看待初中数学信息化教学对数学思维锻炼的益处，引导学生更加主动、热情地去探索数学知识。

二、创建利于学生发挥、学习的数学信息化学习环境

学生都有好奇心理、从众心理和极强的自信心，引导学生正确的认识到初中数学信息化教学后，教师还应该为学生创建一个有趣、多功能的数学信息化学习环境，在潜移默化中加深信息化教学对数学知识教学的影响力，在教室加设计算机和投影仪，在数学知识教学的教案设计时，制定相关数学教学知识点的由多媒体图形、影象资料，添加一些有趣的小动画。利用耳濡目染的信息化教学环境和教学方案培養学生的数学思维，提高学生的数学知识学习能力。

例如，在关于“多边形及其内角和”的数学知识教学中，教师在授课时可以利用多媒体设备和投影仪播放“三角形”、“四边形”、“五边形”、“六边形”等的图片，“多边形的内角和为（n-2）×n*?=4×1800＼”“探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形”的小动画，通过直观的视觉体验加深学生的理解力，提高学生对数学信息的吸收率，提高课堂利用率。

三、培养学生数学信息化下移动式学习的良好习惯

为了让学生学习数学知识不受时间和空间的限制，教师在日常教学中应该培养学生养成数学信息化下移动式学习的良好习惯，加深学生对数字化数学学习工具的运用熟练度，提高学生的数学综合能力，改变学生以往的以记忆为主的数学知识学习方法，培养、锻炼学生在数学学习中以发现为主的知识学习意识。

例如，在关于“二次函数与二元一次方程”的数学知识教学中，教师在课外给学生布置一些生活中的“二次函数”、“二元一次方程”，让学生时时刻刻都能联想到数学问题，利用大脑、现代化的信息技术解决数学问题，让学生根据生活自行设计“二次函数图像”、“二元一次方程”，让学生结合实际和现代化的信息技术掌握数学知识点：“利用二次函数的图象求一元二次方程近似解”、“利用二次函数函数图象求一元二次方程解的实际解”。教师在此之前需要在现代化的信息技术教学设备上设计好相关的教学方案，在整个教学过程中时刻与学生进行交流、互动，引导学生在数学知识点学习过后自主进行练习、巩固，培养学生的数学思维，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

综上所述，初中数学信息化教学，能为学生学习初中数学提供更多的共享学习资源，提高学生的自主学习个性和加强学生的学习活动合作化。而教师在初中数学的知识教学中需要，引导学生正确的认识数学信息化教学形式;创建利于学生发挥、学习的数学信息化学习环境;培养学生数学信息化下移动式学习的良好习惯。以此来培养学生的数学思维能立，提高学生的数学成绩和课堂数学教学成果的质量。

参考文献：

[1]王东亮.分析初中数学教学中信息化教学策略的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师