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初三物理习题课的教学反思

第一篇：初三物理习题课的教学反思

初三物理习题课的教学反思

在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物

理教学的始终．本文谈谈在我校五步教学法下在习题课教学中采用的

教学方法及体会感想．

１、第一、在习题教学前，我觉得应该从物理基础知识着手培养

良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习

题课前必掌握的知识．为了培养学生良好的学习习惯，教师要求学生

从５个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物

理量的单位及符号）进行全方位复习．其次，根据认识规律要让学生

能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确

理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理

定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进

而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规

范和程序，为进一步深化做好准备．

第二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，

进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务．要达到这个目

的，教师对习题的选择是关键．

(１)注意理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学

生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法．在日常

生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材．例如，在运用速度公

式解题时，教师编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，老师家到

校的距离是３km，如果骑车的平均速度是５m/s，问老师７∶３０从

家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了．教师接着提出如果要

不迟到必须在什么时刻前动身．这样编排的习题不仅容易激发学生学

习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身

边．

(２)注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思

维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法．它有利

于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学

生的应变能力，启迪学生的发散性思维．例如，密度应用练习，教师

选用这样的一道题：实验室需要购买４kg的酒精，用容积为４.５L的

容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求４kg酒精体

积的方法来判断．为了起到一题多解的作用，教师进而启发学生从４.

５L的容器能装多少kg的酒精和４kg的某种液体体积为４.５L，这种

液体的密度是多少等思路引伸扩散思考．通过练习，促进知识迁移，

并达到举一反三、触类旁通的效果．

(３)注意解题方法及一题多变诱导学生思路在习题课中教方法是

最重要的另外“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，

引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化

的教学方法．例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的

速度通过一座长１.６km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，

教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用

150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和

过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火

车长等题目．通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路并引

导学生总结方法．

第三、习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生

在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题．大部分时间是学生

活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：（１）指

点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬

套现象．这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点．例如，学生在

学过二力平衡后，教师让学生讨论：“起重机将重为ＧＮ的物体在匀

速提起、静止空中、匀速下降３种情况下起重机对物体的拉力分别为

多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉

力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”。所迷惑而忽

略“匀速”．找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它

将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认

识；（２）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设

疑点