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成果导向在软件技术专业教学的应用-软件

技术论文-计算机论文

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1引言

1981年，Spady等人首次提出了成果导向理念

（Outcomes-BasedTeachingandLearning，简称OBTL）（林平荣，张屹，

薛建民，应用型本科软件工程专业实践教学体系构建与实施——以广

州大学华软软件学院为例：大学教育，2016）。基于成果导向理念的

教学模式称之为成果导向教学模式（（‘Outcome-basedEducation’缩写

为OBE）。OBE以成果为导向组织、实施和评价教育的教育模式（李

志义，朱泓，，夏远景，用成果导向教育理念引导高等工程教育教

学改革：高等工程教育研究，2014）。这种理念从预期学习成果着手，

首先需要明确企业用人要求，然后根据企业需求，组织教学内容，设

计适当的教学模式，开展教学活动，最后进行学习结果评估，更学生

的学习成效。这种理念自提出以来，很快得到了全球的重视和认可，

现已成为德国、美国等教学模式改革的主流理念（方化民，国外职业

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教育概览：教育与职业，2005）。2014年，我国颁布的《工程教育认

证标准（2014）》，也充分体现了OBTL理念，强调了成果导向教育的

重要性。电子信息行业的迅猛发展，促使IT人才的需求急剧递增，

软件技术人才缺口尤其庞大。面对此种情况，现实问题却是每年新融

入社会的大量软件技术专业毕业生却找不到合适的工作，造成了毕业

生“就业难”和软件企业“人才荒”的双重尴尬局面（于彬，基于OBE模

式的《软件工程》课程教学改革：软件导刊(教育技术)，2018）造成

这种局面的原因主要由以下两个方面：一方面软件行业新技术层次不

穷，知识更新快，而学校教学内容过于陈旧，跟不是行业发展的速度，

造成毕业生“所学”和“所需”脱节的现象；另一方面，学校教学模式更

注重教学过程，忽略了学习结果的达成，不注重学生综合素质的培养，

考核模式片面化。基于成果导向理念改革软件技术专业教学模式，有

利于学生学习成效的达成，使“所学”即“所需”，“所需”即“所学”，顺

应行业发展，满足市场需求。

2基于成果导向理念的软件技术专业人才培养模式改革

2.1教学模式改革思路

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通过多方调研，了解企业行业用人需求和行业标准，总结出软件

技术专业典型工作岗位，分析典型工作岗位要完成的核心工作任务，

获取岗位职业知识、能力、素质要求，结合国家社会发展需要、学生

兴趣、家长期望和学校定位，确定毕业要求，根据毕业要求确定人才

培养目标，制定课程体系、教学模式、课程标准和考核模式，促进学

生的职业技能和综合素质得到全面提升。

2.2人才培养目标的调整

人才培养目标是对全体毕业生要达到的能力标准提出的具体要求，

以及在毕业后5年左右能够达到的职业成就和专业水平的总体描述，

是教学成果最重要的衡量标准。成果导向理念的核心思路是以学生为

主体，强调学生取得的学生成果是什么，以及为什么要让学生取得这

样的学习成果。所以，确定合适的毕业要求，制定与之相适应的人才

培养目标，在成果导向理念中至关重要。毕业要求和人才培养目标的

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