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中小学学科作业创新设计与管理研究课题

问题的提出

1、一个个不争的事实：学生的大多数作业不能自主

镜头一：下午，放学铃声一响，语文课代表立刻宣布：“老师说了，今晚家

庭作业是回家把1——8课的生字带拼音抄写两遍，都听清楚了吗？“学生：

“清楚了！”数学课代表接着：“把课本34页练习五的第1——6题做一

遍。”英语课代表……

【作业和课堂教学一样，也是教学的重要环节之一，更是学生学习生活的

重要组成部分。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内

容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作

业方法、手段、技术单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械

训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是

“题海”、“机械”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。镜头二：下午

放学回家后，李明一到家就打开电视机看起了动画片，妈妈问：“明明，你怎么

不做作业先看起电视来了呢？快做作业去！”“今天晚上老师没有布置作业。”

【不管有没有作业，学生的表现都不能让我们高兴。有作业就做，没作业

就玩，学生的作业意识如此强烈，可是自主学习意识到哪里去了呢？】

2、一份沉甸甸的调查资料：学生对探究实践性作业缺乏兴趣2006年9月

份，我校对学生进行的问卷调查显示：大部分学生认为老师布置的作业最多的

是（基础巩固型作业）,而不是（实践探究性作业）;大部分学生不喜欢做实践探

究性作业，原因是（太麻烦，占用时间多）。对老师进行的问卷调查显示：对布

置的探究实践性作业的效果普遍感到（较差）。这不能不引起我们的注意：我们

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的学生还是习惯于做机械性的基础巩固型的作业，懒于动手、害怕麻烦大有人

在。

3、一份调研报告：向传统作业猛砍一刀

针对学生的课业负担过重问题，学校做了一项调研：学生为什么不喜欢做

作业？教师为什么喜欢给学生布置那么多作业？正是这项调研，发现了传统作

业的四大弊端：重数量，轻质量，重复抄写，机械训练；重学科作业，轻实践

性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；重作业布置，轻

作业评价，效益不高；重统一规格，轻分层设置，针对性不强。传统的数学作

业形式过于单一化，评价过于简单化，这与新课程标准关于课题实验的要求相

差甚远，学生对作业缺乏兴趣。

传统的作业形式表现为单一化，主要包括书面作业，又以语文、数学、英

语书面作业为主。统一的作业本、统一完成上交、教师逐一批改后下发、学生

再做再交，这种单一化、枯燥的作业形式使学生长期处于被动学习状态，限制

了学生的主动学习，很难激发学生的学习乐趣。

4、确定研究课题

社会在发展，时代在进步，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，

传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。虽然现

在有的教师已经意识到了这些，在作业布置上也进行了一些改革，由于作业流

于走秀形式主义，缺少针对性，过于注重结果，评价单一等原因，收效不大。

如何超越传统的教学理论视野，寻找课题实验的突破口和生长点，已迫在眉

睫，势在必行。

伟大的教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一直

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以来，作业的形式、内容都由教师作统一的规定，往往忽视学生的个性需要。

《新课程理念》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给