刍议小学六年级语文阅读教学中应注意的问题.docx

?

?

刍议小学六年级语文阅读教学中应注意的问题

?

?

卢美玲

摘要：我国在实施课程教育改革的过程更加注重对学生的学科能力培养，要求学生在学习实践中增长见识，并充分运用多种思维方法去主动的分析问题，并解决问题。小学六年级语文课程教学中，由于学生以及积累了一定的知识基础，因而老师在课堂上要充分尊重学生的学习需求以及学习方法，通过语文阅读指导，帮助学生增强文章理解能力，在与时俱进的实践教学中提高学生阅读文章的积极性和有效性。本篇文章在此基础上，主要对小学六年级语文阅读教学中应注意的问题以及相关解决对策等进行重点研究与分析。

关键词：小学六年级；语文阅读；课堂教学；注意问题；解决对策

小学阶段的语文课程教学主要就是带领学生学习基础性的语文知识，让学生充分掌握语文阅读、写作的方法和技巧，并展开自主化的学习思考，奠定课程基础，提高语文综合水平。小学六年级语文阅读教学中，结合相关的语言学习案例，让学生对其中的阅读信息进行分析，细化文章内容，对语文的阅读思维方面进行启发，尤其是对于语文教材中的不同文章，更需要语文老师对学生集中分析，引导学生在深读中，精准分析文章内涵以及写作目的，激发出学生的阅读兴趣，收获阅读技巧。小学六年级语文阅读教学实践中，还要对学生的基本知识储备情况以及阅读能力方面进行分析，分析学生阅读过程中存在的问题，并运用有效对策去解决和应对这些问题，从而进一步完善语文阅读教学。

一、小学六年级语文阅读教学中应注意的相关问题分析

（一）教學目标不够明确

小学生在学习语文课程的过程中，对基础性的语文知识进行总结，并灵活的运用这些知识，实现学习层次提升。小学语文教学包含阅读教学和写作教学等不同的部分，小学生由于语文素养和文学鉴赏能力等相对薄弱，因而因而总体的阅读效果并不理想。根据课程实践发现，小学六年级语文阅读教学中需要重点注意的一个问题就是教学目标不够明确。小学语文老师在对学生进行阅读指导时，并不完全注重阅读方法方面的指导，而是更加侧重于对文章内容的讲解，这就导致语文阅读教学演变成文章讲解教学，教学内容并没有得到拓展，学生的知识范畴也没有得到有效的延伸，学生并没有真正的深入到阅读学习中去。

（二）阅读教学缺乏深度

语文阅读主要就是在文章的阅读过程中，对其中的主体内容进行充分的把握，并对其中的一些具有暗示性的语句或词语等深度解析，从而精准的捕获作者的写作思想和文章内涵。由于可见，小学语文阅读教学并不是简单的文字朗读，而是重点培养学生的文章解析能力以及文字感悟能力，小学六年级语文阅读教学中，需要在原有的基础上进一步提升学生的文化素养以及文章阅读赏鉴能力。语文老师在实际教学中，需要注意的是阅读教学的深度问题，阅读多是从课本阅读开始的，为了提供教学效率，老师主要是应用多媒体教学，对文章内容以及其中文字所描述的某种景象、景观等进行生动化展示，虽然引发了学生的课文兴趣，但是学生将过多注意力放在图片或视频的观看上，减少了深入了解文章的时间，从而难以真正的品读文字和把握文章内涵。

（三）学生的课堂主体问题

语文课程的教学属于基础学科知识的教学，低年级的小学生由于知识储备不足，对语文课程不够了解，因而主要是在老师的阅读指导下，带领学生更加充分的掌握文章内容。但是小学六年级学生经过初期的语文学习，已经掌握了一定的阅读方法，并且在文章内容的分析和理解方面也能够形成自主化的观点。但是在阅读教学的实践中，语文老师仍旧是对学生进行刻板的教学，沿用以往的教学模式，忽略了学生的课堂主体地位，学生的思维模式固化，影响了语文阅读的效果。小学六年级语文阅读教学中，未突出学生的课堂主体地位，学生的阅读积极性难以提高，也难以形成语文阅读理解的发散性思维和创新性思维。

二、小学六年级语文阅读教学改进方法以及相关问题解决策略研究

（一）带着问题阅读

不同学科的课程教学，在教学目标和教学手法等方面均存在较大的差异，其中语文课程的教学重点就是培养学生的语文素养，锻炼学生的语文理解能力以及综合应用能力。小学六年级学生在语文课程的学习中，已经形成了自己的思维方法，语文老师在阅读教学应该是以指导为主，为了使学生在阅读思考中能够更加深入到文章内容中，需要老师带领学生进行前置性的学习，即根据文章题目或内容，向学生提出相关问题，让学生带着问题阅读。例如在语文版小学语文六年级上册中《秋天的怀念》这篇文章，老师可以向学生提问，作者怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？秋天这个意象具体表达了什么思想感情？学生根据这些问题产生疑问，继而展开阅读，并对文章内容进行梳理后发现，作者主要是怀念自己已经过世的母亲，母亲最后陪自己散步就是在秋天，秋天也是代表萧索，暗含一种悲凉气氛。带着问题阅读，可以使学生将文章内容拓展开来，引发对文章主题思想更加深入的思考。

（二）理论结合实际

小学六年级的学生在学习语