自主性游戏观摩活动方案方案及总结.doc

20xxx年秋学期自主性游戏观摩活动方案

20xxx年12月10日

指导思想

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲生体验获取经验的需要…….

区域活动作为一种教育思想，主张尊重幼儿的需要和兴趣，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。区域游戏特点是将教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成，其特征是自由性、自主性、指导的间接性、个性化，并能支持和满足幼儿亲生体验获取经验的需要。显然区域活动在满足孩子直接感知、实际操作获取经验上有着举足轻重的意义。

近年来区域活动作为一种教学理念其不断成熟，但是因为种种因素的阻碍，实际操作中老师们更多考虑的是上什么课、集体活动怎么安排，很少或根本没有考虑相应的区域活动，或将区域活动作为集体活动的铺垫或延伸，未充分挖掘区域活动的教育价值。

二、活动流程

首先在理论层面上对老师进行培训，提升教师驾驭区域游戏的能力。

培训形式采取研讨和学习相结合，以《指南》的实施作为提升教师专业素养的桥梁。组织教师再学《3-6岁儿童学习与发展指南》，反复研读《指南》中的说明部分，解读其中蕴含的理念，以《指南》作为区域游戏设置的准绳，对区域游戏的设置进行研讨“《指南》精神下如何，如何结合主题设置区域活动以满足孩子们的发展需求？区域设置怎么才能改变依样画葫芦的做派？怎样设置区域活动才符合幼儿年龄特点？活动过程如何让孩子获得有益的经验？对于采取什么方式深入区域活动、提供什么材料？何时提供材料？何时介入指导？

逐一梳理，从而消除教师在区域游戏设置过程中的茫然，让《指南》精神从理念走向实践。

其次是在教研的基础上开展“幼儿园区域活游戏现场观摩”，组织现场观摩活动。

再次是观摩后的集中评价。

三、活动时间

12月xxx为幼儿园自主性游戏活动观摩展示时间9:40主班老师与幼儿园一楼集中，由xxxx园长带队从小班开始观摩，10:20换配班老师由吴爱平、叶琴主任带队逐班观摩。

四、活动形式：

1、观摩：年级组为单位，在同一主题框架下设置区域游戏；每位参与观摩的老师在各班级观摩时间不得少于10分钟；对各班级游戏的设置给予评价，评价的点在于：现场观摩评价点：游戏区域的场地设置是否合理，区域是否相对固定？班级游戏设置是否符合幼儿年龄特征、是否能调动幼儿探索兴趣、游戏的设置是否能创新、游戏材料能否让幼儿获得有益的经验、老师的介入是否适时、指导方法是否恰当？

2、评价：观摩后引导教师根据评价点进行评价，评价者需重点说明评价所依据的教育理念和教育原理。在分享和评价中鼓励教师创新游戏，不断超越自己的团队，整体提升教师对区域游戏的组织能力。

20xxx年秋学期区域游戏观摩活动总结

20xx年12月20日

12月xxx我园组织了一次“主题背景先区域游戏的开展现场观摩活动”，本次活动对幼儿园区域游戏的开展起到促动和引领的作用。

指导思想

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲生体验获取经验的需要…….

区域活动作为一种教育思想，主张尊重幼儿的需要和兴趣，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。区域游戏特点是将教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成，其特征是自由性、自主性、指导的间接性、个性化，并能支持和满足幼儿亲生体验获取经验的需要。显然区域活动在满足孩子直接感知、实际操作获取经验上有着举足轻重的意义。

近年来区域活动作为一种教学理念其不断成熟，但是因为种种因素的阻碍，实际操作中老师们更多考虑的是上什么课、集体活动怎么安排，很少或根本没有考虑相应的区域活动，或将区域活动作为集体活动的铺垫或延伸，未充分挖掘区域活动的教育价值。

二、活动流程

首先在理论层面上对老师进行培训，提升教师驾驭区域游戏的能力。

培训形式采取研讨和学习相结合，以《指南》的实施作为提升教师专业素养的桥梁。组织教师再学《3-6岁儿童学习与发展指南》，反复研读《指南》中的说明部分，解读其中蕴含的理念，以《指南》作为区域游戏设置的准绳，对区域游戏的设置进行研讨“《指南》精神下如何，如何结合主题设置区域活动以满足孩子们的发展需求？区域设置怎么才能改变依样画葫芦的做派？怎样设置区域活动才符合幼儿年龄特点？活动过程如何让孩子获得有益的经验？对于采取什么方式深入区域活动、提供什么材料？何时提供材料？何时介入指导？

逐一梳理，从而消除教师在区域游戏设置过程中的茫然，让《指南》精