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小学数学整理与复习课研究报告

小课题研究

XXX数学复课教学模式研究

XXX课程建设团队数学第三小组

一、问题的提出

《义务教育数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课

程是培养公民素质的基础课程。数学教育既要使学生掌握现代

生活和研究中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养

人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。而数学课堂

作为数学课程实施的主阵地，那么我们的数学课该如何承载起

培养学生数学素养这一重任？数学课堂教师该如何有效地“教”，

学生该如何有效地“学”?这些都是值得我们去深思和研究的问

题。

以复巩固某一阶段所学知识为主要任务的小学数学复课，

虽是数学课堂教学的重要课型之一，但很多教师都有这样的体

会：学生对复课的兴趣不高。换言之，作为一种课型，不管是

教师的教，还是学生的学，复课相对而言是最单调的（公开课

上也难觅复课的身影）。我们能否通过在教学实践中大胆尝试，

建立起适合某一内容或某一年段或某一复范围的一个基本教学

模式呢？

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二、基本概念的界定

课堂教学模式：

复课：

三、研究价值及假设

复课是小学课堂教学的紧张课型之一，一般都有两个主要

环节：整理环节和操演环节。整理能使学生对知识建立结构化、

网络化和关系性的认识，温故而知新；操演则能帮助学生查缺

补漏，训练相关技能并提高题目解决的能力。它不是对所学知

识进行简单的重复进修，而是一种更高层次的再进修。

小学数学复课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识

掌握情况进行查漏补缺；其次是帮助学生整理所学知识，理清

知识的来龙去脉，构建知识系统，做到“竖成线、横成片”，使

学生能更加全面、更加系统地整体相识、掌握相关知识；第三、

提高学生使用知识解决题目的能力；第四、进行复方法指导，

培养学生自主进修、自主复的能力。

四，文献综述

（一）存在的问题

我们看到，整理环节常常是教师主导的，以一问一答（或

解题）的方式逐一梳理各个知识点。然后，教师通过经心设计

的板书（或课件）逐步将知识间的联系整理出来。整理，看似

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是学生在做，实在是教师越厨代庖。思路，或者说是知识的网

络结构，看似十分清楚，却是“教师的”清楚。对学生而言，他

们实在没有经历主动建构知识网络的过程，整理的结果是奉告

给他们的。同样，在操演的环节，也是以教师出题、学生解题

为主，所不同的是，有心的教师会利用学生的错题资源，会选

择带有生活气息、时代特点、文明品位等有一定特色的题。所

以，我们看到，复课梳理知识、查缺补漏等功能定位都没有错，

但题目是，谁来梳理？怎样梳理？当学生以被动的方式参与复

时，他们自然不喜欢复课。而在我看来，对复课的设计，如果

教师仅仅斟酌整理成果的形式如何更简洁、明了，操演的设计

如何更独具匠心，而忽略学生参与的状态，忽略对学生思维的

提升，那都是在统一个方向上前进，五十步笑百步罢了。

1、重温故轻知新。多数教师在复课教学中,重视对已学知

识的重复练,忽视对知识的适当拓展和引导,影响了复课课堂教

学效率的提高。

2、重主导轻主体。多数教师重视传授整理好了的知识,忽