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幼儿园班级管理的基本方法课件（一）规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。1.规则制定的主体性【提问】你觉得班级中的规则应该有谁来制定？【总结】在规则制定的主体中，教师可由原先的主要制定者逐渐隐退至和幼儿共同制定，到最后由幼儿独立制定，以发展幼儿解决问题的能力。2.规则内容的指向性【举例】角色游戏“娃娃家”的规则内容【提问】你觉得建构区应该有哪些规则内容？3.规则内容的可操作性【案例分析】在制定幼儿座位的规则中，问题出在哪里呢？我们今后在制定规则时要注意什么？4.规则呈现的形象性进餐后顺序图进区小脚丫5.规则执行的一致性当规则由一名教师制定和执行时，她需要和班级中其他两位老师达成对规则使用的一致性。另外，班级一些生活活动中的规则可以从小班一直延续至大班。（二）情感沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。1.日常化的情感沟通方式【举例】从早上入园时的互相问候，到喝牛奶时的简单对话，到集体教育活动时的眼神交流，以及在幼儿入睡前和起床后的这段时间，教师都可以很好地把握和运用情感沟通。2.多样化的情感沟通方式【案例分析】阅读教材相关案例，说说有哪些情感沟通的方式？这些案例给你什么启发？3.个性化的情感沟通方式对于比较内向、不太自信的孩子，教师的沟通方式可以以鼓励、肯定为主；对于脾气比较急躁，具有一定攻击性行为的孩子，教师可以延迟满足，选择比较平缓的方式进行沟通；对于喜欢和老师亲近的孩子，教师可以以适当的方式满足孩子的需要。【分享】你在实习的过程中有没有遇到有个性的幼儿，你是怎样和他情感沟通的？（三）榜样激励法榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达到管理目的的方法。教师可以充分利用幼儿“爱模仿”的心理特点，将之运用到榜样激励法中，以此帮助幼儿建立积极的价值取向。1.教师眼中的“榜样”标准应指向行为在班级中我们应更加关注榜样之所以成为榜样的原因，即榜样所具有的行为或品质。在此基础上，教师可以利用“具有该品质或行为”的某个具体人物形象，帮助幼儿确定模仿的对象。2.班级中的所有幼儿都可能成为榜样当教师以行为或品质作为参照物时，班级中的所有孩子都有成为榜样的可能性。【举例】具有攻击性行为的帅帅3.教师应及时强化、巩固幼儿的榜样行为【案例分析】阅读教材相关案例，说说该老师是如何强化幼儿的行为的？（四）目标指引法目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。1.目标要具体明确，具有形象性【举例】“像小猫咪一样轻轻地走路，这样就不会吵醒别人啦！”【分享】请你也举一个在班级管理中具有形象的目标。2.目标要关注幼儿的“最近发展区”【案例分析】阅读教材27页案例，说说在该案例中，教师确定了行为目标后，为什么幼儿无法执行？教师在确定管理目标时需注意什么？3.将个体目标与团体目标相结合在运用“目标指引法”时，教师可以将目标制定的对象由个人扩充到团体，将个人目标与团体目标相结合，将个人行为与团体行为相联系，发展班级幼儿的责任感、荣誉感、集体感。【交流讨论】中班午餐时间，有些孩子的食欲不强，一会儿吃两口，一会儿看别的地方；有些孩子在大口大口地吃饭，吃得很香。如果你是该班教师，你会如何制定团体管理目标？（五）互动指导法互动指导法认为，在幼儿园班级中，幼儿、同伴、环境等是相互作用的，教师在这个相互作用的过程中通过影响幼儿的行为而实施的一种管理方法。1.教师的观察先于指导观察幼儿行为的具体表现，分析幼儿产生该行为的原因，在此基础上选择合适的指导方式，切忌“为指导而指导”。2.多样化的指导方式【提问】你知道有哪些指导方式吗？他们之间的区别是什么？（1）平行式指导法。平行式指导法是指教师在空间距离上接近幼儿，并与幼儿用相同的材料从事相同的活动，意在引导幼儿模仿。（2）交叉式指导法。交叉式指导法是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，达到指导幼儿的目的。（3）垂直性指导法。垂直性指导法是在活动中当幼儿严重违反规则、出现攻击性等危险行为时，教师则以教师的身份进入游戏，对幼儿的行为进行直接干预的一种方法。【案例分析】阅读教材29页案例，说说教师采用了哪一种指导方式，为什么采用该方式？