启发性提问对初中物理教学的作用及运用途径研究.docx

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启发性提问对初中物理教学的作用及运用途径研究

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【摘要】近年来,国家对学生全面发展的关注度越来越高,物理作为初中阶段的主要学科之一,也在不断探索促进学生全面发展的教学之路,启发性提问在物理教学中的运用,可以为初中生的健康发展提供助力。本文分析了启发性提问在初中物理教学中的作用,并重点阐述了启发性提问在初中物理教学中的运用途径,旨在以启发性提问激发学生的物理学习思维,促进学生物理核心素养的形成。

【关键词】启发性提问;初中物理;应用途径;核心素养

G633.7?A?1671-8437(2021)16-0106-02

提问一直以来都是教师开展教学活动的常用方法,在教学中,一些教师提出的问题往往没有启发与引领的作用,从而导致教学效果不佳。启发式提问的出现及其在初中物理教学中的运用,可以让学生在问题的启发下主动地、有意识地、有目的性地探究,让学生学会思考,掌握解决问题的方法,以此促进学生物理学习能力与思维能力的发展。

1??启发性提问在初中物理教学中的作用

1.1?活跃课堂氛围

高效课堂的构建离不开师生、生生间的互动交流。处于青春期的学生对新鲜事物怀有浓厚的好奇心,思维较为活跃,往往会对新奇的、富有探究性的事物投入极多的精力。所以,教师的启发性提问可以帮助初中生打开物理世界之门,让学生在探究性问题的引领下主动学习物理知识,营造活跃的课堂氛围,促使师生、生生在问题的驱动下充分地沟通与交流[1]。

1.2?激发学习兴趣

大量实践证明,浓厚的学习兴趣可以提高学生的学习质量。一些初中生物理学习质量不高、学习效率低下的主要原因之一,便是学生的物理学习兴趣不足,对物理问题的研究与讨论缺乏内在动力。而运用启发性提问,在提问中融入趣味性、探索性,问题的难度略高于学生现有的知识水平,具有一定的挑战性,同时也给学生提供了独立思考的空间,所以能充分调动学生对物理学科的学习热情,激发学生物理学习的内在驱动力[2]。

1.3?锻炼思维能力

学起于思,思起于疑。学生思维能力的训练需要经历发现问题、分析问题、解决问题的过程,“学习”与“思考”具有相互影响、相辅相成的关系,物理新课标明确指出要培养学生善于思考、辩证分析、敢于创新的能力,这些教学目标的实现都离不开思考。启发性提问的运用,可以让物理教师提出的问题更加多元化,更具有发散性,能促进学生思维能力的发展,深化学生的物理思维。

2??啟发性提问在初中物理教学中的运用途径

2.1?在课堂导入环节启发性提问

导入是课堂教学的初始环节,有效的课堂导入可以说是成功课堂的一半,这一环节的教学时间通常在5—10分钟左右。课堂导入环节的主要目的是引出教学主题、激发学生对新知识的学习欲望,此时教师利用启发性提问的教学方式,创设可以促进学生思考的情境,能激发学生的学习热情,继而将学习欲望与学习热情转化为学习动力,唤醒初中生主动思考物理问题的意识,为接下来的课堂教学作铺垫[3]。

如在“声音的产生与传播”一课中,本课的主要教学目标为:引领学生通过对物理现象的观察以及物理实验的分析,初步了解声音的产生与传播条件;掌握声音是由物体震动产生的;声音的传播需要介质,当介质不同时声音的传播速度会有所不同;让学生在对声音的产生与传播问题的分析中,感受声音的魅力,树立热爱科学的意识,发现物理知识对人类生活与发展的现实意义。结合本节课的教学目标以及学情,教师可以在课堂导入环节通过创设情境的方式提出启发性问题,如教师在教学前播放曲调悠扬的歌曲,让学生在音乐的世界中放松心情。然后,教师可利用多媒体课件展示琴音、笛音、鼓声等乐器的声音,让学生对日常生活中随处可见的声音现象产生浓厚的学习兴趣。接着,教师根据多媒体设备创设的教学情境提出启发性问题:刚刚我们都听到了哪些声音?这些声音是怎样产生的?声音产生时又是怎么被人听到的?声音的传播需要满足哪些条件?学生在熟悉的情境吸引下,认真观察多媒体课件内容,思考上述问题,学习兴趣高涨,希望可以通过进一步的学习揭开声音的神秘面纱。

2.2?在课堂互动环节启发性提问

新课改强调要调动学生的学习主动性,发挥学生在知识与能力发展中的主体地位。在这一目标导向下,很多教师尝试创新教学方法,但部分教师未能透彻理解新课标的要求,或教师自身教育理念滞后,将原本的“满堂灌”课堂变成了“满堂问”课堂,一味地提问却没有给学生提供讨论问题的机会,难以发挥问题的启发与促进作用。对此,教师需要组织互动性教学活动,将启发性提问融入互动教学环节,以此打开学生的思路,促进学生构建相应的知识体系[4]。

如在“能源与可持续发展”一课中,教师可组织合作学习活动,根据全班学生的综合学习情况、学生个人的个性发展特点以及综合评估结果,根据科学分组原则将学生分成多个学习小组,为学生的互动探究搭建平台。为了促进合作学习活动的

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