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南疆地区现代信息技术在英语教学中的应用

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袁涛杰

【摘要】近些年来，南疆地区办学条件得到很大改善，教学设备逐步现代化，极大的促进了英语教学的发展。现代信息技术在英语教学中的广泛应用，使得新的英语教学模式正走向成熟。如何结合南疆教育的特点，将现代信息技术科学、合理的应用到英语教学中为广大一线英语教师所热议。

【关键词】现代信息技术英语教学南疆地区

G633.41A2095-3089（2016）04-0079-02

近些年来，在党中央和新疆维吾尔自治区政府的亲切关怀下，南疆地区办学条件得到很大改善，教学设施逐步完善，教学设备逐步现代化，现代信息技术术在南疆地区各中小学校得以广泛应用，有力推动了英语教学的改革。英语教学不再拘泥于传统的教学模式，新的教学模式逐步走向成熟。现代信息技术在英语教学中的应用既是社会发展的必然，也是英语教学工作内在的要求。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中教育部明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合”。然而，现代信息技术与英语学科的整合，不是简单的、机械的组合，应该是科学的、有机的整合，尤其是南疆地区的双语学校，教育教学有其自身的特点，盲目的、随意的、机械的将信息技术应用到英语教学工作中，只能是事半功倍。那么如何将现代信息技术科学、合理地应用于英语教学，助推英语教学又快又好的发展为广大一线教师所热议。

一、教师应当树立正确的教学理念，发挥自身在现代信息技术与英语整合中的主导作用。英语教学的目的，在于培养学生英语学习兴趣，促进学生英语学习。传统英语教学中，大多采用，“教师罗列知识点，学生照抄”，学生被动地接受各种纷繁复杂的知识点，死记硬背，整个学习过程枯燥乏味，课堂气氛沉闷，这就抹杀了学生对学习英语的兴趣，再加上中学生叛逆心理强，课堂上顶撞老师，拒绝学习的情况时有发生。在教学工作中，教师是教学工作的组织者，引导者，利用现代信息技术，把音频、图片、文字、色彩、视频融为一体，根据教学内容设计课堂活动，可以丰富课堂内容，拓宽学生视野，增强学生学习兴趣，和谐师生关系。现代信息技术极大丰富了教学资源，教师在课前准备过程中，可以充分利用计算机，从网络上获取有效信息，精心制作多媒体课件，还可以根据学生课堂反馈情况，对课件进行修改，轻松易行；现代信息技术可以创设英语学习环境，让学生轻松置身于原汁原味的声音、视频模仿练习中，学到更加纯正、地道的英语，学生的“听、说、读、写”能力得到更好的训练。然而，教师在选材制作课件时，要做到有的放矢，不能漫无目的，要以教材为基础、教学大纲为原则；还要结合所教学生的基本情况，学习特点等，不能“拿来主义”，直接下载复制网络上优秀课件上课；更不能本末倒置，一味追求高科技，把英语课变成信息技术展示课。现代信息技术是信息化时代英语教学的一种手段，是为了更好的培养学生英语学习兴趣，更好的完成教学任务。

二、教师要充分利用现代信息技术，增强学生在学习过程中的主体地位。学生是学习的主体，任何教学活动都应当通过学生来完成。现代信息技术在配乐、背景展示、设疑提问、知识点检测、听力练习、口语模仿等方面有着很大的优势。譬如，教师可以鼓励学有余力的学生课下寻找一些简单、优美的诗歌在课堂上朗诵，再配上适当的音乐、图片背景，这样就可以增强学生学习的主动性，满足学生的表现欲。

在比如，初中英语教材每个单元都有英文对话，教师可以利用多媒体设备播放视频，让学生边看、边听，重复几次播放后让学生分组模仿练习，最后鼓励每一组给大家表演。这样就抓住了中学生模仿能力强，喜欢表现、争强好胜的特点，使学生的英语听力、口语得到同步提高。现代信息技术像“魔法工具”一样，刺激学生视觉、听觉感官，唤醒学生的表现欲望，点燃学生学习的热情，让学生由“要我学”转变成“我要学”。学生学习的积极性得到充分调动，学生的主体地位得到充分体现。但是教师不能过分依赖于现代信息技术，过多的播放听力会造成学生听觉麻木，过多的播放视频会造成学生停留在欣赏故事情节上，过量的图片展示会造成学生满足于图片欣赏，最终大量的时间被占用，学生自我表现机会丧失，学生主体性地位难以体现。

三、南疆地区双语学校有其自身的特点，现代信息技术在英语教学的应用中，教师应当充分考虑少数民族教育的特点，结合本地实际情况。南疆地区双语学校多，民族文化氛围浓厚，民族意识强。教师可以以民族历史故事、传说、笑话为蓝本，利用现代信息技术编排英语对话，讲述小故事来设计课堂活动，把学生对本民族的情感引导到对英语的热爱上来。譬如，笔者所在学校为柯尔克孜族高中，笔者让学生试着用英语介绍民族英雄玛纳斯，引起了很多学生的兴趣，纷纷课下利用电脑、手机查资料，课堂上跃跃欲试；南疆地区很多少数民族语言，如维吾尔语，哈萨克语，柯尔克孜语等都与英语有着一定