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现代教育管理专题作业1

一、名词解释（每个名词3分，共6分）

1.校本管理

校本管理（Seha1-BasedManasement，简称SBI），是始于西方国家20世纪

70年代、流行于80年代的一种教育管理体制改革。它是以学校为本位或以学校

为基础的管理，是一种以权力下放、学校自主、共同决策为中心的学校管理思

想与制度安排。

2.校长职级制

校长职级是指专为从事普通中小学校长职务的人所设置的岗位等级系列。

所请校长职级制是针对校长专业技术职称的管理制度，校长职级是从事校长职

务人员的能力标志，也是校长资历、学识、水平和实绩的综合体现。实行校长

职级制，有利于突破传统的校长管理体制，促进校长队伍专业化，有利于突破

校长任职制度，调动校长办学积极性，还有利于突破校长评价机制，加快专家

型校长的成长。

二、辨析题（每题5分，共10分。其中，判断正误占1分；无论正

误，均需说明理由，占4分）

1.只有行政和市场才是教育管理的重要手段。

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答：错误。管理应该是行政、市场、道德三种手段的有机整合。行政管理

虽然强化了政府对教育的职能管理，但容易忽视教育管理工作的差异；市场手

段是有效率的，但却不能自动导致公正；道德手段是行政和市场失效情况下的

第三种调节力量。行政手段靠的是强制，市场手段靠的是利益，道德手段靠的

是白律。

2.在公共教育领域引入市场机制意味着政府可以放弃对教育的责任。

答：错误。将市场机制引入公共教育领域，是为了改变政府单一配置教育

资源的状况。但出于政治、法律和道义的需要，以及市场组织的外部性缺陷，

政府还必须对保持社会正义与持续发展的具有纯公共和准公共性质的教育产品

予以提供。

三、问答题（每题6分，共24分）

1.比较东方的“以德治教”与西方的“依法治教”的不同。

答：现代教育管理思想主要源于以下两个源头：一是东方的“以德治教”思想，

以中国古代的孔子为代表，二是西方的“依法治教”思想以，古希腊的苏格拉底为

代表。

这两种教育思想的区别是：

（1）从人性假设上看，东方相信人性善，西方相信人性恶；

（2）从管理核心上看，东方侧重管民，西方侧重管官；

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（3）从管理特点上看，东方强调上线道德，西方强调底线道德；

（4）从管理重点上看，东方重视管理人的思想，西方重视管理人的行为。

这两种教育思想，对现代教育管理思想的形成都有着重要影响，又都有着

一定的局限性。在构建现代教育观念的过程中，可以各取其长。

1.当代教育管理面临哪些挑战？

答：（1）课程改革对教育管理的挑战；

（2）现代学校对教育管理的挑战；

（3）信息技术对教育管理的挑战；

（4）知识经济对教育管理的挑战

2.简述公立学校“转制”模式的优势和存在的问题。

答：公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了

公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：

一是筹集了教育经费、促进了医有资产增值。

二是冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。

三