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数学观课报告范文

我选择“教学问题的设计”作为自己的观察视角，现将观课情

况总结汇报如下：

《有余数的除法》是在平均分的根底上学习的，在呈现情境图

后，教师提问：你会不会把9个面包分给4个小朋友?课堂上许多学

生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

生演示完分面包，老师提问：还有不同的分发吗?学生演示不

同的分发。在学生分完后，老师提问：应该用哪一种运算表示呢?

问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重

难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、

化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入

深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度

上步步升高，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。

教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不

同而不同;针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多

样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续

式、追踪探因式、检查式等。教师在操作过程中能把握提问时机，

掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实。

提问时注意了对学生答复的处理。教师面向全班学生提出问题

后，待学生略作思考后，指名学生个别答复。学生答题后，教师又

恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的答复进展补充、评

价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上

来。

在问题设计上，胡老师还是存在一些问题的，比方在学生分完

面包列完算式后，老师提问：同学分完了面包，还有很多的东西分

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一分，你能不能用手中的学具分一分，能不能把算式写到草稿纸上?

这个问题要求不明确，不详细。

xxxx年10月26日，我有幸参加了山东省威海市数学优质课评

选的听课活动，作为一名青年教师，任何一次外出听课都是我学习

的大好时机。此次活动在威海市长征小学举行，短短一天的听课过

程中我们听到了“不同风格”、“不同版本”的市级数学教学优质

课，我受益匪浅、感触颇多。

1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。

2、真实——课堂教学应该追求的境界

在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过

浓重，我自己的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点

准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌

输，害怕再作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑，因此

当一节课在我不停的灌输给学生，然后在讲课时，就觉得我的每一

句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成

的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却

缺少了真实性，多了几分虚假。听了几位教师的课后，我觉得在教

学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空

间，使学生暴露思维的真实，例如三年级的《等量代换》这节课

中，徐老师通过一个课堂小游戏，把学生带入课堂，利用生活中的

实际问题引发学生的疑问，进而一步一步引导孩子寻找解决的方

法。在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，

这样学生的思维很活泼，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕

琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真

实，

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3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段