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《平行线的性质习题课》教学设计

1.教材内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下册第5章第

二节平行线及其判定第3小节平行线的性质第2课时。

2.知识背景分析

从《课程标准》看，本章隶属于“空间与图形”领域,本章包括4节内容,

前三节主要讨论平面内两条直线的位置关系,重点是垂直和平行关系,第4节是

有关平移变换的内容。

本节课是在研究了两条直线被第三条直线所截得情形，给出了同位角、内

错角、同旁内角等概念，以及平行公理，即过直线外一点有且只有一条直线与这

条直线平行，以此为出发点探讨了判定两条直线平行的三种方法,紧接着学习了

平行线的三条性质之后的一节习题课。旨在使学生进一步理解同位角、内错角、

同旁内角等概念，并熟练运用判定两条直线平行的三种方法和三条性质进行解决

实际问题。学生对这部分知识做以全面、系统的梳理，增强解决实际问题的能力，

提高学生学习的兴趣性和积极性，为后续学习奠定基础。

3.学情背景分析

教学对象是七年级学生。进行本章学习之前，学生除了在七年级上册对《图

形认识初步》进行了学习以外，就是在小学还学习了一些零散的几何图形知识。

七年级学生好动，思想不专注，对于几何图形的学习很是盲从，加之思维以经

验性为主。

在进行本节的习题课之前，学生已经学习了：两条直线相交所成的角的位置

和大小关系，给出了邻补角和对顶角的概念，得出了“对顶角相等”的结论；

还研究了相交的特殊情形——垂直。接下来研究两条直线被第三条直线所截得情

形，给出了同位角、内错角、同旁内角等概念，在此基础上探讨了判定两条直线

平行的三种方法和三条性质。但学生对知识之间的逻辑关系缺乏深层理解和整体

认识，加之思维以经验性为主，抽象概括、归纳总结等理性思维能力还需要进一

步锤炼。鉴于学生的知识基础和学习方法的积累，本节教学通过“反思回顾，检

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索要点——基础训练，辨析概念——变式练习，灵活运用——综合归纳，延展深

化——推荐作业，补充升华”的教学过程，通过师生合作梳理知识脉络，厘清知

识纵横关系，提高学生应用知识解决实际问题的能力，教师根据反馈信息进行指

导、点评。

4.学习目标

4.1知识与技能目标

通过小结复习，全面系统了解和掌握平行线的判定及性质相关知识、技能。

4.2过程与方法目标

学会用联系的眼光去全面系统地看问题，丰富自己的数学经验，进一步提高

数学的研究。

4.3情感、态度与价值观目标

经历习题课的学习过程，了解自己所掌握的知识的不足之处，明确自己的努

力方向，体验数学学习的成功经验。

5、教学重、难点：

5.1教学重点

梳理知识，厘清知识纵横关系，进一步提高学生应用知识解决实际问题的能

力。

5.2教学难点

梳理知识脉络，厘清知识纵横关系。

6.教法设计与学法指导

6.1教法选择

针对七年级学生的认知结构和心理特征，本节习题课通过教师引导学生反思

回顾、检索为主，学生尝试辨析概念、灵活应用，综合运用了“尝试指导，效果

回授”教学法与“引导——发现”式教学法。

6.2学法指导

本节采用发现法、练习法、合作交流学习法。