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最新国家开放大学电大《数学思想与方法（本）》形考任

务案例分析试题及答案

答题要求：选题要结合21世纪以来我国数学教育情况，针对数学教

育存在的问题，能运用数学教育理论进行分析，并提出改革的看法。

答案：面向21世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适

应。中小学数学教育的终极价值，从根本上来说，不在于或主要不在于培

养未来的数学家，而在于培育人的数学思想和解决问题的方法，开拓头脑

中的数学空间，进而促进人的全面发展和提高。具体而言，义务教育阶段

的数学＼强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽

象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，

在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步与发展。

一、学习数学以拓展学生的智能结构智能结构是数学教育所培养和形

成人的素质中的主要组成部分之一。学生通过数与计算、空间与图形、量

与计量、统计与概率、方程与关系，运筹与优化各个领域的学习，来观察、

发现、了解现实世界，从而使学生充分认识到数学是从人类实践活动中产

生和发展起来的，同时又广泛地应用于实践。学生通过对数学活动的参与，

学习和掌握科学研究的基本方法，例如认真观察实验、大胆尝试猜想、小

心合情推理、严格论证等；建立和增强数学意识如化归意识、抽象意识、

推理意识、符号意识、量化意识等。

思维品质是智能素质的内核。数学思维的基本成分可分为具体思维、

抽象思维、直觉思维、函数思维等四种基本类型。

这些品质比较全面地体现了逻辑思维、形象思维、直觉思维及辩证思

维的主要特性。学生的思维品质可以通过经常性的数学思维训练得以改善

和提高。优秀的思维品质表现为思维的灵活性、严谨性、批判性、广阔性

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及创造性。思维的灵活性表现为不过多地受思维定势的影响，能准确地调

整思维的方向，善于从旧有的模式或传统的思维轨道上跳出来，能做到另

辟蹊径，曲径通幽。我们在数学教育中提倡一题多解，就是培养思维灵活

性的一条有效途径。思维的严谨性表现为考虑问题缜密有据。数学中，问

题的解决允许运用直观的方法，但应当鼓励学生不停留在直观的认识水平

上，可以运用合情推理，但要加以精密计算、逻辑论证。正确地使用概念，

完整地解答问题等都体现出思维的严谨性。思维的批判性是指对已有的数

学表述或论证敢于提出自己的看法，不是一味盲从。思维的广阔性是指对

一个数学事例能做出多方面的解释，对一个数学问题能用多种形式表达，

对一个问题能用多种不同的方法加以解决。思维的创造性是指思维活动的

创新程度，表现为分析、解决问题时的方式、方法和结果的新颖、独特。

善于发现、解决并延伸问题，是创新思维的一种体现。这些良好思维品质

的形成，必将逐步提升为一种创新意识和创造能力。而这些品质和能力正

是我们教育者所追求的目标。

二、钻研数学以健全学生的心理素质决定一个人的成败的关键并不真

正取决于他们智商的绝对高下，而在更大程度上依赖于他们心理素质的优

劣。也就是说，一个人的心理素质是否适应环境，是赢得学习和生活的必

要条件，它在人素质形成中起着平衡调节作用。

问题是数学产生、起源与发展的动力，问题往往源于好奇。从瓦特观

察沸水现象，到现在一些复杂的科学发现，无不发端于好奇。而青少年的

好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种弥足珍

贵的天性。数学是一门充满神秘与趣味的学科，如著名的四色问题、七桥

问题等，诱发了多少天真儿童的好奇心，激活了多少数学天才的智慧。数

学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难，使学生体验到挫折和失

败。而这正是砥砺意志、打磨心理品质的绝好时机