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国开电大《小学儿童教育心理学#》练习1-5参考答案

第一次练习(第1-4章内容)

(303)

一、名词解释共分每个分

1.观察法——观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进

行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。

2.实验法——实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验

条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研

究方法。

3.认知风格——认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个

体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

4.意义记忆——意义记忆是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材

料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

5.学习——学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学

习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6.社会性——社会性是在个体社会化过程中发展起来的、与社会存在相适应的一

切特征和典型的行为方式的总和。

7.意义学习——意义学习是指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建

立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义

的联系。

8.陈述性知识——陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”

的问题，主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。

9.原理学习——原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应

用原理，是改变学生学习能力的过程。

10.迁移——迁移指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一

种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响，即一种学习对另一种学

习的影响。

二、简答题(共30分每题5分)

1.简述行动研究的特点

(1)

答：实践性与参与性相结合。

(2)合作性与渗透性相结合。

(3)持续评价与即时反馈相结合。

(4)可变性与适应性相结合。

2.简述小学儿童情绪、情感发展的特点

(1)

答：情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。

(2)情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。

(3)高级情感进一步发展。

3.简述小学期间同伴团体对儿童的影响

答：小学期间同伴团体对儿童具有重要影响，它为儿童提供了学习与同伴交往的

机会。在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，社会交往技能进一

步扩展和提高；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的

拒绝与接受反应使儿童对自己有了更清楚的认识。

4.小学生学习的类型有哪些?

(1)(2)(3)

答：知识的学习。技能的学习。行为规范的学习。

5.简述加涅的学习与记忆的信息加工模型

答：在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协

同作用的过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆系统、长时记忆系统、

反应生成器和反应器组成。执行控制和预期系统对整个操作系统起调节和控制作

用。从这个模型来看，知识的学习经历着一个信息输入一编码—加工—贮存一提

取—输出的过程。

6.知识迁移与应用的关系如何?

答：一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技

能的应用是促进知识迁移的和效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识

迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。

(4010)

三、论述题共分每题分

1.根据小学儿童的个体差异简述“因材施教”的必要性

答：个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，在身心特征上

表现出的彼此不同。小学儿童的差异体现在很多方面，教师应当根据儿童的差异

采取不同的教学策略和方法。

(1)认知差异

①一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。

对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教

育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成

分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构

上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找

到适应个别差异的教育教学方法。

②专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也

就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来

的负面影响。

③认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的