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一年级语文“零起点”教学计划

一、学情分析

一年级的同学刚进入小学，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚未养成；但他们对新事物充满好奇，具有很强的可塑性，因此，在入学的前两周要进行习惯养成的训练，为以后的学习奠定基础。鉴于学生的实际情况，我们严格按照一年级“零起点”教学实施方案进行教学。

二、教材分析

全册教材由“入学教育”“识字”“汉语拼音”“阅读”“语文园地”“快乐阅读吧”几个部分组成。

1.入学教育

入学教育共四部分，分别是“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”。主要通过图画让刚入学的孩子知道我们的祖国是一个有着56个民族的大家庭，知道我们的祖国是中国，认识校园，了解学校的常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势。在实践中养成“姿势不对不读书”“姿势不对不动笔”的良好习惯，感受校园生活的乐趣。

2.识字

识字部分编排了两组8篇识字课，每课都配有相关的情景图，这样安排不仅能使学生利用情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

3.汉语拼音

学习汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能正确书写声母、韵母并抄写音节，能在四线格上正确、工整地书写。

4.阅读

阅读共安排10篇课文。每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣；每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力；课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

三、教学目标

1.学习习惯：掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯；掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2.汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

3.识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字280个，会写其中的100个；掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

4.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读课文；学习借助读物中的图画阅读；对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

（一）汉语拼音：

1.用好情境插图，降低认读难度。引导学生发现插图中的音形元素，并且尝试自己编一编顺口溜，帮助读准音记准形。

2.设计多样的游戏活动，激发学生主动认读。让学生在喜闻乐见的游戏当中积极主动地参与，提高认读和拼读的趣味。在游戏中，学生自然而然地得到了认读、拼读的练习和巩固，掌握了读的方法。

3.注重学用结合，让学生在日常生活中主动将学到的音节用起来。

（二）识字与写字：

1.创设丰富多彩的学习或者生活情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字写字能力。

2.统整融合整节课的教学设计，做到字不离词、词不离句、句不离文，以结合核心字的学习来撬动整篇课文的学习。

3.指导学生正确的握笔姿势，规范书写。

（三）阅读教学：

1.以学生生活经验作为支架，将文本情境和生活情境打通，让学生通过语言文字学习认知自己熟悉的世界。

2.以朗读为主线展开阅读，引导学生亲身体验，通过语言文字认识世界。开展多层次的朗读，运用多种形式朗读，让学生把书读准、读顺、读懂。

（四）表达与交流：注重语文学习的综合性、整体性，重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常的生活中提高口语交际能力。

（五）整本书阅读：抓实课本上的“和大人一起读”短文，带领学生读绘本，把整本书阅读落到实处，慢慢养成阅读的好习惯。