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双减”背景下小学语文学科低段作业设计的

探讨

作业的布置和完成是教师教学和学生学习过程中的一

个重要过程，它帮助学生掌握课上学习的知识点，对课上的

知识进行补充，还可以提升小学生的学习能力和进行知识运

用的能力。在国家大力推行“双减”政策的大背景下，小学

语文教师也要积极响应，不断对作业进行优化创新和设计，

设计出符合当前教学的多元化的语文作业形式。

一、“双减”工作下对小学作业的要求

“双减”政策下要求健全作业管理机制，作业布置要年

级组统一，合理调控，难度不超标，质量要过关。不允许给

家长布置作业、检查作业等。书面作业总量要严格控制，一

二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；

小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。

周末、寒暑假、法定节假日也要严格控制书面作业总量。

作业的布置，我们可以根据学生特点，学习情况而定。

合理布置书面作业、科学探究、体育活动、劳动实践等不同

种类作业。真正做到减轻学生作业负担，减轻家长家庭负担，

减轻教师繁杂的机械式批作业任务，实现学生快乐学习，家

长无压力培养孩子，教师全身心对待学生。

作业的类型，可以不仅仅局限于书面作业，也可让孩子

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从事相应的家务劳动，开展适度的体育锻炼，进行阅读和其

他活动。不局限于某一学科，也可结合多学科，增加孩子的

自主探究和实践性，培养德智体美劳全面发展的学生。

二、小学低段语文作业设计和布置中存在的问题

(一）作业设计的形式多为书面作业

在小学低段语文作业设计的形式上，过多的重视对书面

作业的布置，忽视了实践作业的重要性。据研究调查表明，

喜欢书面作业的小学生只占10%，而有接近一半的学生更喜

欢实践类的作业，但是在当前的小学低段语文作业设计和布

置中，多以书面作业为主，以课本知识为基本内容，辅以抄

写和练习，作业的基本内容就是抄写生词、古诗，背诵或者

默写，这种以写为主的作业机械并且枯燥，很难引起学生对

于语文的学习兴趣。

（二）作业设计的目的和内容过于单一

小学低段语文设计作业的目的大多在于对课上学习的

知识进行巩固，希望学生可以学会和掌握更多的知识，而忽

视了对学生语文素养的培养。教师将重复练习和抄写作为学

生进行知识巩固和提升成绩的制胜法宝，认为学生只要进行

足够的练习，就可以扎实的掌握和运用知识。大量重复的练

习使得作业的布置局限于课本，作业的机械性过强，含金量

过低，这既增加了学生的课后负担，违背了“双减”政策的

要求，也不能很好的对学生的思维能力进行培养和发展。

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三、“双减”背景下小学低段语文作业优化设计的策略

（一）创新作业形式，注重书面与实践的结合

作业的布置即使希望学生能够对知识进行巩固，完成课

程的要求，也希望学生能够由此锻炼出解决问题的能力，但

传统的作业多是让学生抄写和训练，不符合“双减”政策的

要求。所以，教师要打破传统固化的语文作业设计具有的局