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网络技术辅助下的大学英语模块及团队教学

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摘要：本文探讨了网络技术辅助下，以“学生外语综合能力提高”为目标，以“模块创新教学”、“团队协同教学”为重点，推进大学英语课程教学模式改革的研究。

关键词：网络技术，大学英语，模块教学，团队教学

辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革2015年度重点课题：以内容为依托的大学英语模块课程及团队教学创新研究，课题编号：WYZD150002

1引言

大学英语课程教学要求（2017）强调要培养学生的英语综合应用能力。目前，大学英语教学也由传统的课堂讲授向多媒体网络辅助教学转变，教学重点也由重读、写向听、说、读、写、译各种技能平衡发展转变，模块及团队教学模式也随着这些转变应运而生。

2模块及团队教学的意义

传统的大学英语普通用途英语课程（EGP）教学，已远远不能满足新时代学生的学习需求。如果采取模块及团队教学，将大学英语的教学目标明确化和教学任务细化，建立综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等几大模块必修课程和通识教育选修课程有机结合的课程体系，各个模块及团队既完整独立又紧密相连，可以最终提高学生的综合语言运用能力，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，实现个性化、自主式的英语学习，满足他们各自不同的专业发展需要，为他们文化素养的提高和专业知识的学习奠定基础。模块及团队化教学的特点就是将知识进行结构归类、优化教学资源的配置、教学过程更趋于灵活，教学模式转变为以自我组织为中心，学生具有更大的自主性和能动性，有利于激发学习热情；同时，模块及团队教学能够调动教师开展教学创新的积极性，有利于加快高校英语课程体系和教学内容改革；从教学组织来看，模块及团队教学紧紧围绕对人才的需求，根据学生的能力和需要，来调整教学内容，合理而灵活地安排课程，保证学生集中有效地学习，教与学体现了灵活性和实践性，有利于培养掌握多种技能的应用型人才。总之，大学英语模块及团队教学可以解决学生厌学，教师厌教、教学低效，不符合社会需求等诸多问题。

3大学英语模块及团队化教学的目标和结构体系

模块及团队化教学体系的基本思想是以“学生外语综合能力提高”为目标，课程内容以“文化或专业知识”为依托，课程体系以“模块创新教学”为重点，教学方法以“团队协同教学”为重点，全面推进大学英语课程教学模式的改革。以提高教学质量为中心。教学团队是指由某一团队共同设计并实施特定课程或教学内容的协同工作模式。实施团队教学有助于促进教学研讨和教学经验交流，推动教学内容和方法改革和研究，也有助于开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬“传、帮、带”的作用，为青年教师自我发展搭建教学平台。以内容为依托的大学英语模块课程及团队教学创新研究将组建以中青年教师为骨干，以课程为主线的教学团队实施模块团队教学。

结合我校大学英语的现状，调整大学英语课程设置，设立大学英语基础课程模块。大学英语基础课程在本科生中进行大学英基础语课程设置改革，将大学英语课程改为两门课程，即大学英语综合课和大学英语视听说课。并在部分班级进行试点，增加文化内容依托课程。试点班级采用团队教学，集体备课、资源共享，共同研究教材、教法，提高教学质量。每个团队都以英语为教学语言，加深學生对世界文化的认识，巩固学生对本族文化的认同。

大学英语拓展课程是大学英语课程的提高阶段，也是大学英语课程体系的一个重要组成部分，它的授课对象是大学一、二年级已通过大学四级考试的学生，在第四学期为他们提供大学英语四级后续拓展课程（必修课程）以修满学分。大学英语四级后续拓展课程（必修课程）为学生提供了文学文化、语言技能和职场英语等类别的ESP（专门用途英语）课程和EAP（学术英语）课程等以内容为依托的大学英语课程。

针对大学英语教学特点，分学期设置第二课堂活动的内容。第一学期：加强对学生的听说习惯的培养及词汇量的储备。举办了大学英语口语大赛，提高学生口语练习积极性。第二学期：加强学生听说能力的培养及阅读技巧的提高。举办了第二次大学英语口语大赛，继续提高学生口语练习热情。第三学期：加强学生大学英语四级的阅读技巧培养及翻译写作能力的提高。举办了大学英语写作大赛，提高学生写作练习积极性。第四学期：加强四级真题及模拟题训练。并利用校园网的各种学习软件及大学英语自主学习中心，引导学生进行个性化的自主学习。

4使用多媒体网络技术促进英语模块及团队化教学

模块及团队教学中所选取的各种网络资源多维地对学生的感官进行刺激，不仅巩固了基础知识，还使听说训练变得形象化和趣味化，提高了学习兴趣和记忆效果，在提高学生知识理解力、听写准确性、语音语调正确性和口语流利程度以及提高学生跨文化交际能力等方面都有显著效果。另外，学生运用与互联网连接的校园网能够最大范围地接触到现实生