浅谈中小学美术教育的意义.docx

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浅谈中小学美术教育的意义

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【内容摘要】：美术教育是人文教育的核心，是对一个人的审美培养的核心的环节，因此，美术教育对中小学生有着至关重要的意义。什么是美术教育？对于这个问题的回答关系到把美术课变成艺术审美教育课还是单纯的技术课的问题，对于这个问题不同的回答必然会引出艺术教育的尖锐问题。如果在这些问题上含糊不清，则必然会导致艺术教育在实际操作过程中的盲目性和不科学性，与此同时，也减弱了艺术教育在整个教育系统中起到重要审美教育的应有的功能价值。所以，本文就中小学生的美术教育问题做相关探讨，试图明确中小学美术教育的实际意义与具体的实践教育方法。

【关键词】：中小学；美术教育；审美

艺术是一面镜子，不同时代的艺术作品反映了不同的审美主题与审美价值观。而这种审美的情操优劣的背后反映出的是艺术教育的观念的不同，在建国以前的美术教育准确的来说还不能称之为完全的美术教育，大多是停留在简单的技巧性的层面的探讨，充其量也只能算作是一种技能的训练。而欧洲的文艺复兴以前的艺术家们，大多也都是处于一种工匠式的传承，缺少了人文艺术的光辉。17世纪后，随着资本主义的萌芽“艺术的美学”和“审美教育”的相关概念才被相继提出，这种概念共单纯的技巧性的训练中分离出来。直到18世纪以来才最终确定了艺术教育的概念。虽然概念已经确立，但是直到今天我们还存在着对美术教育审美性的忽视，仅仅把美术课简单的归结为绘画技巧的训练与学习。不可否认的是，技巧的训练的确是美术教育的基础性课程，但绝不是美术教育的终极目标，美术教育的核心人物是要培养具有审美意识、在德智体美等各方面都能全面发展的人，不应该对美术教育持有偏颇的意见，从而忽略了美术教育在开发人的综合素质方面的功能。

美术教育是人的全面发展教育中不可或缺的组成部分，同时也是教育部将该课程纳入到中小学教育体制内的终极夙愿。美术教育的任务在中小学生阶段并非是要求同学们掌握多少美术创作的技巧技能，而更多的是培养同学们的一种高雅的审美情趣，提升同学们的艺术修养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过一段形容音乐教育的话，同样适用于美术教育的范畴：“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人。”从这个方面来看，美术教育是一个社会走向文明的重要标志，它在很大程度上满足了人们精神文明领域的需要，因此，美术教育应该是当今所有教育中不可或缺的重要一环。没有美术教育的教育可以说是不完善的教育，因为缺少了人们对于美育的理解。早在民国时期著名教育家蔡元培就曾经提出了“以美育待宗教”的学说，认为美育不仅仅是艺术教育的核心部分，更是一个完整的人的教育的一部分。音乐教育家卡巴列夫斯基认为：“艺术课程与技术课程的原则区别，就在于任何一部真正的艺术作品都兼有道德伦理的因素和美的因素。”因此，艺术教育的核心必须立足于对人的培养，而美术教育又是艺术教育的核心，所以，现代的美术教育不能片面的强调技术层面的训练，而是要在训练技术的同时注入传统思想的训练，确立美术教育的正确实施路线，这样才能充分的挖掘出同学们的审美潜能和点燃同学们对美术教育的热情。

其次，还要明确的一点是中小学生的美术教育是广义上的美术教育。所谓的广义上的美术教育是指美育承担了培养一个在德智体美各方面全面发展的人，而不是像狭义上的美术教育的要求那样，是培养独立的艺术家和艺术工作者的美术教育。因此，中小学的美术教育要面向全体的学生因材施教、寓教于乐，不能是冷冰冰的道德说教，也不能是板着面孔的乏味的教育，要利用活动课和美术课组织课外活动兴趣小组，充分的调动起每个学生的学习积极性和热情，让同学们在愉悦的课堂组织中潜移默化的收到美术作品的感染，自觉的参与到美术创作与作品欣赏中去，不自觉的接受了美术的教育与心灵的洗礼，使自身的审美情趣在不经意间得到了提升，这才是中小学美术教育应该有的姿态。

艺术教育能够促进人的全面发展，陶冶人的情操，净化人的心灵，提高人的审美情趣。美术教育的特性是利用可见可感的美术作品，对同学们的心灵产生潜移默化的影响和熏陶，能够帮助同学们形成一种完善的审美定势，树立起崇高的人生理想，丰富同学们今后人生的精神世界，也能够改善和提升整个民族的文化自信心，加强精神文明的建设，让整个民主洋溢着艺术的光辉。

同时，美术教育对于开发人的智力作用也是非常有帮助的。人的智力并非是全由数字的抽象运算能力来得到提升的，对于文字逻辑的把握和图像符号的抽象意义的提取也很大程度上反应了一个人的智力水平的高下。而与数理化等科学相对的是艺术的对一个人的塑造，人的大脑分成了左脑与右脑，它们各自有自己的分工领域，左脑的功能是善于分析抽象的逻辑思维能力，这也就是我们常说的科学知识的学习所用到的。而右脑则负责更为具体可感知的形象思维的把握，这种形象