体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径探寻.docx

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体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径探寻

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【摘要】传统初中语文阅读教学模式下，初中语文教师多是让学生自主阅读语文体验式阅读材料，并让学生跟随教师总结阅读材料的主旨大意，进而培养学生的语文阅读学习能力。在这一过程中，初中生的语文阅读兴趣是不高的，学生多是对初中语文阅读知识不感兴趣，更不愿意主动地阅读课外阅读材料。然而，在体验式教学模式下，教师可以引导学生主动地探究体验式阅读材料、了解体验式阅读材料的重点内容，进而启发学生建立终身阅读的好习惯。同时，体验式学习可以提高初中生的体验式阅读学习兴趣，让学生在体验的过程中认识体验式阅读、了解体验式阅读材料中所富有的情感观，进而提高初中生的综合能力。因此，本文就体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用情况进行了初步分析，并提出了几点具体的教学建议。

【关键词】体验式教学法;初中语文;阅读教学;运用路径

G632???????A???????1672-0490（2021）27-074-03

【本文著录格式】张自军.体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径探寻[J].课外语文，2021，20（27）：74-76.

引言

体验式教学模式下，初中语文教师可以激发初中生的语文体验式阅读求知欲，并引导学生在愉悦的体验学习过程中建立体验式阅读学习的自信心，培养学生的体验式阅读学习习惯。同时，在体验式教学模式下，初中语文教师可以引导学生参与社会实践活动，并让学生体验式阅读相关材料，进而提高学生的写作能力和动手操作能力。其次，在体验式教学模式下，初中语文教师可以让学生聆听幽默的朗诵体验式阅读内容，进而加深学生对体验式阅读材料的印象，提高初中生的听力，使得学生与体验式阅读材料作者达到情感的共鸣。另外，初中语文教师可以增强学生的语境体验、人物体验，让学生在体验中认识体验式阅读材料、在体验中成就自我，提高初中生的感悟能力。因此，初中语文教师应该积极分析体验式教学法的应用方法，并引导初中生探究体验式阅读材料，鼓励学生自主探究课外体验式阅读材料、整理体验式阅读资料，进而真正提高初中生的体验式阅读能力和逻辑思维能力。

一、体验式教学法在初中语文体验式阅读教学中的运用情况

体验式教学与初中语文体验式阅读教学的融合情况是较为乐观的，但是也存在一些不可忽视的实际问题。初中语文教师应该仔细总结体验式教学与初中语文体验式阅读教学融合的问题，積极改变传统的教育理念，进而更好地推动初中语文体验式阅读教学工作的开展。

（一）初中语文教师不重视体验式阅读教学活动

初中语文教师已经积极引导初中生在语文体验式阅读学习过程中认识体验式阅读材料的生活背景、文化背景等内容，也突破了学生学习空间的限制，随时随地为学生提供体验式阅读学习指导。但是在实际的体验式阅读教学沟通过程中，初中语文教师不能及时回复初中生的语文体验式阅读学习疑问。初中语文教师面对多个学生时，没有及时地收集多数初中生语文体验式阅读学习的情况，进而导致初中生语文学习效果不佳。同时，体验式教学延伸了初中语文教师的语文体验式阅读教学内容，但是却没有为学生提供有力的教学指导。初中生只是了解了如何体验式阅读语文体验式阅读材料，却没有掌握如何突破认知，完善自己的人生观。最后，体验式教学能够帮助初中语文教师创新初中语文体验式阅读教学的方式。但是在这一教学过程中，教师工作任务较多，常常忽视引导初中生体验式阅读学习思考的过程，进而降低了初中生的语文学习兴趣。

（二）学生的体验式阅读体验较少

目前，多数初中生掌握了语文阅读技巧，却不能写出具有丰富情感的作文，更不能深入体会阅读材料所具有的丰富情感。由此可见，初中语文阅读教学工作中体验式阅读教育工作是相对缺失的。初中语文教师只是让学生掌握了阅读知识，却没有引导学生做好情感管理、启发学生思考阅读材料的哲理，更没有引导学生参与深刻的情感体验。其次，学生在初中语文阅读课堂上经常学习兴趣不高，对教师的学习引导行为不关注。究其原因，教师没有做好课上的学习沟通，更没有引导学生了解人际交往的原则等基础知识，课堂效果不佳。同时，初中语文教师渗透了体验式教学法的相关内容，却没有采用学生感兴趣的学习方式开展教学工作，进而导致学生的学习积极性不高。如果教师讲课时根据具体教学内容，选择适合学生的体验式学习方式，并引入社会实践等体验式教育内容，就有可能更好地引导学生学习语文阅读知识。因此，新课改背景下，初中语文教师应该认清初中语文阅读教学工作中体验式教育渗透的重要性，并积极分析现有体验式教育工作开展的问题，进而做好教育教学改革。

（三）体验式阅读课堂互动较少

课堂互动是一种艺术，初中语文教师应该积极分析阅读课堂互动过程中所出现的实际问题，进而更好地开展课堂教学活动。目前，初中语文教师在平时的阅读教学过程中很少提出学习问题