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人教版高中生物必修二第四章《基因指导蛋白质的合成》说课稿--第1页

生态课堂背景下的说课理论与实践

——以“基因指导蛋白质的合成”一节为例

人教版高中生物教材必修二第四章《基因指导蛋白质的合成》说课稿

摘要生态课堂是灵动的课堂、智慧的课堂，是师生生命成长的平台，本文就生态课堂背景下

说课的基本理论进行了分析，并以课例的形式对说课的基本程序和环节进行了阐述。

关键词生态课堂；说课；理论；学生；教材

生态平衡、生态和谐、创建和谐社会已经成为当今社会的主题之一。卢梭说过：教育必须顺

着自然——也就是顺其天性而为。生态的即是自然的，自然的即是和谐的。生态课堂正是基于这

样的理念提出的，真正还给孩子自由发展的空间，还给孩子真情洋溢的世界。生态的课堂没有盆

景工艺式的缠扎，没有训技强化般的鞭打，以创新的教学方式造就学生张扬的个性、开放的思想

和创新的品质。

各位专家，评委：

您们好！今天我说课的课题是《基因指导蛋白质的合成》，基于生态课堂的理念和追求，我

将从说教材、说学生、说教法学法、说教学程序和几点说明五个方面，即“五说”来谈谈我对本

节课的理解与设计，也体现了我多年来积累和总结的“细、实、活”的个人教学风格。

1说教材

教材是一艘知识之“舟”，是一座能力之“桥”，是一个心灵洗礼之“池”，但教材不是教学

的“字典”，教材中的素材也不是唯一的“经典”。教学不能完全以书定教，不是教材内容的照搬

和移植，不能把教科书当成金科玉津，特别需要执教者的创造加工。教师要将教材结构整体化、

教材内容单元化、课时内容最优化、经典课例典型化，准确把握教材的精华区、学生认知的冲突

区和知识经验区，根据学生基础微调重组教材，联系生活实际补充教材，对教材内容的处理力争

做到生活化、问题化、结构化、专题化、活动化，突出核心概念，提升学生核心素养。

1.1教材简析（宏观规划）

本节课的内容来自人教版高中生物教材必修二第四章《基因的表达》第一节。本节教材从现

象开始，追根溯源。生命的图案，扑朔迷离，从信息到物质，从蓝图到现实，繁复、简约，粗放、

精细，是谁创造出如此的和谐与统一？一个个神秘的面纱，我们将依次揭开。

1.2地位与作用

本节内容是在了解了基因的概念，DNA、基因和染色体之间的关系基础上，进一步学习基因

对性状控制的实质，中心问题是遗传信息的转录和翻译，为后续课程奠定基础，是联系微观和宏

观的桥梁，也是近几年高考考查的重点之一。

1.3教学目标

脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。教学目标的准确

定位也必须基于课程标准。

1.3.1知识方面

掌握基因指导蛋白质的合成过程。

1.3.2能力方面

培养学生分析能力、创新能力、抽象思维能力和合作意识，获得生命成长的经验。

1.3.3情感态度与价值观方面

学会从信息角度认识事物，感受生命之美以及大自然的无穷奥秘。

1.4教学重点和难点

基因指导蛋白质合成的过程和原理既是本课题的重点也是本课题的难点，是因为基因指导蛋

白质的合成过程是在微观世界中进行的复杂、快速变化的动态过程。

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2说学生

学生是学习的主体，研究学生，了解学生是教育学的理论和实践最重要的交接点。不研究学

生教师就会变成“留声机”。教师不能把自己的学生当成“一张白纸”，应走进学生的思维，其实

每个学生都是带着不同的“密码”降生到这个世界上，学生不仅有多元智慧方面的差异，而且有

智慧形成节奏、速度和方式的差异，我们要利用好“学生差异”这种教学资源