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2024年语文教研活动总结简单版

在这个充满活力的____月,我有幸参与了木洞片区的首次语文教学研讨会。教师们深厚的教学功底和创新的教学策略,使我深刻体会到这就是我们日常教育的真实写照:不盲目追求表面形式,不刻意运用多媒体手段,也不过度寻求课堂的热闹氛围。这引发了我对教学的深入思考:

一、以阅读为基础,领悟中学习。

叶圣陶先生曾指出:“学习语文主要依赖学生自我阅读和自我领悟。”我在教学实践中也进行了类似的尝试,但效果并不理想。冉老师的课堂上,她运用“三读”策略,让学生主导阅读,自我领悟,学生既能准确、流畅、有感情地朗读课文,又能把握文章的主要内容,轻松实现教学目标。冉老师在每次阅读前都设定了明确、合理的阅读要求:第一次阅读,要求学生读准、读通,初步理解课文大意;第二次阅读,学生需默读,找出文中介绍的新颖玻璃类型及其特性,用关键词进行概括(既明确了阅读任务,又教授了学习策略);第三次阅读,学生进行角色扮演朗读,注意角色的语气、神态和动作(在阅读要求中悄然传授了朗读技巧)。三次阅读,形式各异,要求逐步提升,得益于冉老师的正确引导,学生能在短时间内自我学习,自我领悟课文内容。

二、传授学习策略

三位教师的课堂中,另一个值得借鉴之处是他们都在潜移默化中教授学生学习方法。从理解题目、解读诗意、提出课题疑问、概括主要内容等方面,他们都向学生展示了多种学习方法。连老师对“题”字的解析给我留下了深刻印象。平时我在教学中,若学生能解释字词含义,我仅会追问其理解过程,学生回答后便予以表扬,而没有引导他们探索更多学习方法。而连老师则归纳了查看注释、查阅字典、提出问题、上网查找资料、多读等多种理解字词的策略,供学生在今后的学习中应用。

三、激励性教学评价

在课堂中,教师的评价起着至关重要的作用。教师适时、准确的激励性评价能充分激发学生的学习积极性。冉老师的课堂上,常能听到这样的话语:“你善于发现”、“观察敏锐”、“真细心”、“找得非常准确”、“如果朗读时加上动作就更棒了”……无论是学习优秀的学生,还是积极参与的每一位同学,都能得到她精准的赞扬。因此,她的课堂上,学生们总是积极参与,课堂气氛活跃。可见,激励性评价在教学中的影响力不容忽视。

“三人行,必有我师!”这次活动让我收获颇丰,他们的优点将指导我未来的教学工作,他们的不足也提醒我自我反省,有则改之,无则加勉。真是收获满满的一次学习之旅!

2024年语文教研活动总结简单版(二)

光阴荏苒,本学期已接近尾声,伴随着课题的阶段性进展,我们告别了辛勤而充实的往昔,迎来了崭新且充满希望的新篇章。

回顾语文教研组本学期的历程,我们的步伐显得坚定、稳健且有力。在这一学期中,我们肩负着省级课题研究的重任,压力之下,我们深化研究、探讨,真正将教研活动落到了实处。

一、设定目标,自主启程

借助语文课题研究,我们在教学中将语文教学过程划分为若干核心部分,各备课组也明确了各自的研究方向:六年级备课组专注于研究如何在阅读教学中发挥学生的主体作用,以实现个性化和人文化的阅读目标;初二备课组主要研究语文综合活动的设计模式,并进行实验推广;初三备课组则关注名著阅读与学生心灵沟通的教学策略;初四备课组则深入研究中学古诗文的阅读理解与综合运用。这些研究带来了教学理念、内容和方式的深刻变革。我们把这种变化转化为自觉行动,深入研读理论专著、教学杂志和《新课程标准》,并带着问题进行研讨,将所学应用于教学实践,充分发挥课题理论的指导作用。

二、开展研究,深化探索

为避免急功近利、流于形式的现象,教研组采取教科研双管齐下的策略:一手抓课堂教学改革试验,一手抓课题分析研究实验。两者相得益彰,课堂教学中的实际问题有力推动了课题研究的深入,而课题研究又在课改中起到指导和检验的作用。各课题小组在总结得失的基础上,针对问题制定出切实可行的课题实施阶段计划,并付诸实践,撰写出有创新性和深度的研究论文和课堂案例,推出体现课题研究思想、落实新课程理念的研究课。

三、举办活动,推进改革

为了将课堂教育教学改革落到实处,实现个性化阅读的目标,教研组组织了各种综合性的活动,激发了课题研究的活力,并在活动中使语文课堂充满了个性化、活动化和人文化气息,引发了教师间的反思与共鸣。

第____届古诗文知识竞赛激发了学生内在的学习动力,使他们真正领略到古典诗文的精髓,从而提升了学生多读多背的意识。在全县中华古诗文知识竞赛中获得的第三名成绩,为活动的意义定下了基调。此后,我们加大宣传力度,调动学生积极性,培养他们的自主阅读习惯,还开展了“校园活词典”和“阅读人生”手抄报系列赛事,这些活动挖掘了学生的潜能,弥补了他们的不足,使他们在自我创造中不断成长和完善,真正培养出具有人文情怀和广阔精神世界的学生,为打造“书香校园”奠定了坚实的基础。

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