浅谈互联网+中职教育的教和学.docx

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浅谈“互联网+”中职教育的“教”和“学”

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代雪婷

摘要：本文从当前“互联网+”时代背景对中职教育的影响出发，从学生的“学”、教师的“教”、“教学”融合三个方面分析了“互联网+”给中职教育的“教”和“学”带来的变革，总结了中职教育教师与之相应的应对之策。

关键词：互联网+；中职教育；教学能力

一、“互联网+”学生的“学”

“互联网+教育”以其丰富的学习资源、学习平台为中职学校学生的“自主学习”创造了便利的条件，提高了中职院校学生的学习兴趣，更重要的是提升了中职院校学生学习的能力，激发了学生“学”的变革。

“互联网+”各种教学平台可以将优质的教学视频等学习资源传到互联网上，学生完全有自己掌控学习的机会，什么时候看、在什么地看、看多少、记多少都由学生自己把握，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。通过这些“平台”学生可以独立地，随时随地、随意地，反复地访问课程内容，真正实现了让学生“按自己的步骤学习。”尤其是对于技能操作性较强、步骤较多的专业实训课程来说，学生可以一步步的“学”、一步步的更着“做”，反复的“学”，这样，对于有“技能”学习欲望的中职学校学生来说，学习兴趣、学习能力、学习效果必定显著提高。

二、“互联网+”教师的“教”

“互联网+”丰富的教学资源为教师的“教”提供了素材、方法、舞台创新的便利条件，让中职教育教师教学水平显著提高，凸显了教师“教”的变革。

新时代，“互联网+教育”给教师的教学带来了丰富多彩的教学手段，多媒体、计算机网络互动、手机APP等多种形式的教学应用，替代了传统的“黑板粉笔”模式，提高了教师的课程设计技巧，对于中职学校学生来说，这些新技术的应用，增加了教学“花样”，提高他们对学习的兴趣；“互联网+教育”带来了各种科学高效的网络评价平台，给学校、工厂、企业、社会之间建立起了互动机制，工厂、企业、社会多方能够及时地从不同角度进行反馈评价，这样学校和教师能及时对自己的“教”做动态调整，满足社会技术的发展需求。

三、“互联网+”中职教育的“教”、“学”融合

“互联网+”给中职教育的“教”和“学”融合建立起来了一条特殊的纽带，让“教”、“学”之间的沟通更加便利，创新了“教”与“学”融合的变革。

“互联网+”带来的多种多样的交流平台：社交类工具平台、电子邮件、网络上的论坛等，给家长、学校、学生、老师之间建立起了便捷的“桥梁”，让家长和学校、学生和老师能随时沟通，克服了学生不爱当面与老师沟通的特点，拉近了师生之间、学校家庭之间的距离，方便了教学效果的反馈。对于中职院校来说，学生“相对较弱的学习能力”，能不能“学”、“学”不“学得会”是学生、家长最关心的问题，通过这一些交流平台，家长和老师能及时交换意见，学生、家长能随时对学校和老师提出教学建议，老师和学校能适时给家长、学生给出学业评价和要求，使家长知道如何配合学校教育，使学生知道老师对自己的学业评价、自己应该在哪方面努力，使教师、学校能够及时了解学生学习需求，及时作出相应教学调整，提高“教”、“学”效果。

四、“互联网+”职业教育背景下教师的应对

1.积极参加各类“互联网+”培训来提高自身业务水平。目前，中职教育各专业、各学科发展动向和课程内容的更新都极为迅速，教师必须通过及时的专业培训才能满足相应专业教学岗位的需要。教育部门、社会行业和学校会定期根据相关专业特点、专业动态和教师的信息化业务水平，组织不同层次的培训、研讨。中职教育教师应主动参加这些培训，扎实专业知识、提高专业能力的基础上，提升多媒体、微课慕课等“互联网+”新技术、新方法、新设备运用能力，将“互联网+教育”技术完美地运用在专业教学过程中。

2.通过“互联网+”掌握专业领域的前沿知识。“互联网+教育”不仅是学生“学”的工具，也为广大教师的自我学习提供“学”的平台。因为“互联网+教育”带来了不同需要、不同层次的数据资源、学习途径，满足了中职教育教师各种学习需要，方便教师给自己“充电”。“互联网+教育”不仅为中职院校学历不高的老师提供了远程教育（网络学院、国家开放大学）这样的学历学习平台，更提供了丰富多彩、数据庞大、知识性针对性强的微课、慕课等学习资源，还提供了专业性较强的精品课程，满足了这类教师在专业理论方面系统性学习的要求；同样，实践经验缺乏的理论教师能通过网络资源向“名家、名匠、大师”学习，开拓了视野、弥补自身阅历水平的不足；更重要的是通过这些资源，中职教育教师有了对专业分析研究的基础资料，便于了解专业发展动向，掌握专业领域的前沿知识。

3.运用“互联网+”进行教学反思。在教学环节中，中职教育教师还可以充分地利用“互联网+”平台与同事、名师之间进行交流，为教师提供了教学反思有效途径。教师可以把在理论和实训教学中遇到的困惑和失误记录下来，然后与互联网教育资源库中的同类型、相近课