浅谈创设情境在中职《计算机组装与维修》课程中的应用.docx

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浅谈创设情境在中职《计算机组装与维修》课程中的应用

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陆永江

【摘要】中职学生是以往学习的失败者，他们尽管有较强的求知欲，但普遍存在自信心不足，学习兴趣不浓的问题。本文分析了问题的根源，并提出了情境创设在解决问题中所起的作用，进而阐述了本人如何在《计算机组装与维修》课程中创设合适的情境。

【关键词】情景创设中职

中职学生是以往学习的失败者，他们尽管有较强的求知欲，但普遍存在自信心不足，学习兴趣不浓的问题。传统教学模式下通常是首先提出教学目标及教学要求，然后教师讲解演示，学生练习，最后师生对练习情况进行评价，在这过程中师生有一定的交互，但学生被动地学习，对中职学生是一种煎熬。因此出现了睡觉、玩手机、甚至吵闹的不和谐课堂生态。

造成不和谐课堂生态的关键在于学生的学习兴趣不足，因此提高学生的学习兴趣是改变不和谐课堂生态的关键。我们可以利用学生求知欲强的心理特点来提高学生学习兴趣。创设一个学生感兴趣的教学情景，将教学内容融入到情景中，在不经意间学生就能愉快地参与到这个情景活动中来，就能轻松、愉快地接受教学内容。而学生感兴趣的教学情境可以来自生活、直观的教具学具、故事、游戏、竞赛等，也可以来自于企业的实际岗位中。我在《计算机组装与维修》课程的教学中，主要采用了来自于生活以及企业实际岗位相结合的教学情景来实施教学，下面我来谈谈在教学中我是如何创设情景的。

一、认识计算机硬件模块。采用实际生活中购买电脑和电脑商店中销售员岗位相结合的教学情景

在课前，我先将计算机中各个硬件的外观、功能、技术指标、参数等知识点整理成学案让学生在课前先预习，并让学生登陆“太平洋电脑网”等电脑硬件网站，了解并记录目前主流硬件的技术指标、参数、报价等信息。在教学中，我创设一个到商店购买电脑的情景，让每个组的小组成员分别扮演买主角色和销售员角色，买主告诉销售员自己所要购买电脑的用途以及期望的价位，销售员则根据买主的需求，利用在“太平洋电脑网”上所记录到的硬件信息为买主填写推荐的配置单，填写完成后小组成员角色互换，确保每位学生都能填写到配置单，都能体验这两种角色。体验结束后，让每位学生讲述配置单填写的理由，并引导全班学生检查该配置单，主要从是否有硬件不匹配、不兼容的问题，是否达到了买主的要求以及期望值着手判断该配置单是否符合要求。在这个活动中，学生都表现得非常积极，他们都争着来担任销售员角色，在填写配置单的时候，都积极与买主交流，并积极在“太平洋电脑网”网站上查找符合要求的硬件型号，有的学生甚至写了好几张不同需求的配置单，在展示的过程中学生们也积极发表自己的观点，对其中不合理之处也积极提出改进意见。通过这个情景模拟，学生对计算机硬件有了系统的认识，也直观了解了计算机销售岗位的性质，同时也培养了学生的沟通能力和表现能力。

二、计算机硬件组装以及软件安装模块，采用买主与电脑安装员岗位相结合的教学情景

在计算机硬件组装以及软件安装模块中，我在课前先将计算机硬件组装、软件安装的方法以及注意事项整理成学案、制作成微课，让学生在课前先行学习。在教学中，我创设一个在电脑商店将购买好的电脑硬件组装成一台可以使用的电脑的情景。我让每个小组的成员分别扮演买主角色和安装员角色，安装员将买主购买好的计算机硬件组装成电脑并根据买主的要求安装好计算机系统以及常用软件，买主负责为安装员记时并用手机对安装员组装过程进行摄像，最后由买主对安装员安装的电脑进行检查，看是否符合买主的要求，这个过程完成以后小组成员角色互换，确保每位学生都能组装一次电脑。每位学生都组装完成后统计每位学生所花费的时间，从而使学生之间形成良心竞争，然后播放每位学生组装的视频，并引导学生明白哪些操作是规范的，是有利于提高组装速度的，是值得其他学生学习的；又有哪些操作是不利于提高组装速度的，是不规范的，有可能会损坏计算机硬件甚至会产生触电事故，需要其他学生注意的。在这个活动中，学生都积极动手组装，发言也比较主动。通过这样的活动，学生对在计算机组装以及系统、软件的安装有了一个直观的认识，能够规范、快速地组装一台计算机，培养了学生的竞争意识以及快速、高效组装计算机的能力。

三、计算机维修模塊，采用与实际电脑商店中维修员岗位相结合的教学情景

在计算机故障维修模块中，我先将计算机的相关故障的故障现象、故障确定及排除的方法、步骤以及注意点整理成学案，引导学生在课前通过学案、网络等渠道进行学习，并将若干台计算机设置一些故障。在教学中，我创设这样一个情景：计算机用户在使用计算机时突然产生了故障，计算机无法正常使用，这时他将电脑带到电脑商店进行维修或者请电脑商店的维修员进行上门服务。

我让小组成员分别扮演电脑用户角色和维修员角色，维修员根据计算机故障现象，利用所学知识对计算机进行检测、维修，排除故障，最后由计算机用户检查故障是