2024年北师大版四年级数学上册教案学案及教学反思1 温度 教案.docx

温度。(教材第84~85页)

1.利用温度的情境了解温度的表示方法,感受引入带符号(“+”或“-”)的数表示零上温度和零下温度的必要性。

2.明确零上温度、0℃和零下温度在温度计上的位置关系,能正确读出温度计上显示的温度。

3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。

重点:能正确读写温度。

难点:比较两个零下温度的高低。

课件、温度计。

师:同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。

播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。

学生记录,并汇报。

北京:零下2℃~5℃;

漠河:零下17℃~零下4℃;

西安:0℃~6℃;

台北:17℃~24℃;

拉萨:零下4℃~12℃。

【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】

师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。

学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。

展示学生自己的方法。

师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示“零上”,读作“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“零下二摄氏度”。

小结:大家看,用符号表示比用图画或文字表示简洁多了。

师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?

学生自主完成,小组内交流展示,小组在全班汇报。

(课件出示:温度计)结合温度计,说说关于零上温度和零下温度的分界。

师:冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。

师:你们能在温度计上表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?

(课件出示:教材第84页例2图)

学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。

小组内交流展示,并作全班汇报。

师:说一说,你们为什么这样涂?

小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温度计里面的液体出来得越少。

师:同学们知道的真多,你们知道零下2℃和5℃哪个温度高吗?

学生容易得出,零上温度是高于零下温度的。

师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些?

同学们先来猜一猜,并说说为什么。

有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导学生根据生活经验和温度计的特征来理解。

师:同学们看漠河的最低温度和拉萨的最低温度,哪个更低一些?

学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。

师:通过刚才的学习,你们知道怎样比较温度的高低了吗?

学生小组内交流,汇报。

小结:零上温度肯定大于零下温度,都是零下温度,数字越大温度越低。

课件出示:教材第84页例3。

师:填一填,说一说,这些温度中哪个最高?哪个最低?

学生自主完成,并在小组内交流,指名汇报。

【设计意图:借助温度计,比较温度的高低,使学生明白零下温度与零上温度的区别。】

师:通过这节课的学习,你们知道了哪些知识?

引导学生小结。

【设计意图:再次强调零下温度的区别,为下节课引入“负数”,完成从具体到抽象的过渡,使学生易于接受。】

1.在设计这节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具——温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度开始比较,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。

2.在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量工具——温度计,来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低,使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法,很好地完成从具体到抽象的过程,将学习的坡度降到学生易于掌握的程度,收到了较好的效果。