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板书设计：

第20章生物的遗传和变异

第一节遗传和变异现象

一．性状和相对性状

性状——人体的形态特征和生理特性

相对性状——同一种生物一种性状的不同表现类型

二．生物性状的遗传和变异现象

遗传——子女和父母之间的性状的相似性

变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状的不同点

分为：可遗传的变异和不可遗传的变异

北师大版《生物学》八年级上册第20章生物的遗传和变异

第1节遗传和变异现象

一、教学目标

1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。

2、能力目标：

(1)能列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类

型。

(2)能列举或辨别生物的遗传和变异现象。

(3)通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图理解能力。

3、情感目标：

通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，

同时培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

二、提前准备

本节课有多个活动，为了提高活动效率，课前做好如下准备：

1、收集活动中提到的人体8种性状的图片，并查找有关遗传和变

异的谚语。

2、收集和课本的彩图长鼻子、断腿情况相似的照片。

3、收集其他生物性状和相对性状对比图片，以及多种动物亲代与

子代间的图片。

4、安排学生进行角色扮演。

三、教材内容分析

通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性

状；通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，认识生物的遗传现象和

变异现象；通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化对遗

传和变异的领悟。

1、知识结构

性状和相对性状

遗传和变异现象

性状的遗传和变异

2、教学重点和难点

重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

3、课时安排：1课时

四、教学方法

1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教

学法。

2、通过趣味性的课堂活动并结合启发式讲解法，结合图片等直

观的教学手段进行总结式教学。

五、教学过程设计

（一）导入：

课堂活动：角色扮演

请四个学生出列，其中三人扮演一家三口（爸爸、妈妈和儿

子），另外一人扮演爸爸的朋友。

情境：儿子和爸爸妈妈走在街上，遇见了爸爸的朋友，朋友

对爸爸说：“哎呀，你的小孩长得真是跟你太像了！简直就跟同

一个模印出来似的!”

老师：“同学们，你们是否有过类似刚才的经历？”

学生：“有！”

（角色扮演一下子活跃了课堂气氛，引发学生学习探究的兴趣）

提出问题：为什么我们会长得和爸爸妈妈很相像呢？仔细观察，

其实我们也有不少特征是和爸爸妈妈完全不相同的。为什么会这

样？要解答这些问题，我们就要学习遗传和变异的概念。（板书课

题）

（二）学习新课：

第一部分

老师：“小学生描写人物的作文，总爱这样开头——我的妈妈

身材高挑，浓眉大眼，小嘴巴，高鼻梁。像刚才提到的人体的形

态特征和生理特性，在遗传学上称为性状。（板书）

请一位学生起立，说说自己的多个性状。（例如：黑眼睛、单

眼皮、肤色白、有酒窝等）

老师：“同学们是否发现，刚才那位同学提到的有些性状你们

和他是相同的，也有一些是不同的！”

学生：“对！我是双眼皮，没有酒窝！”

老师：“原来，每种性状是有不同的表现形式的！例如，头发

有直发和卷发，耳垂分为有耳垂和无耳垂，眼色有黑色和蓝色，

舌头有能卷起和不能卷起等。同一性状的不同表现形式，称为相

对性状。（板书）

课堂活动：P98个体间性状的比较

性状表现形式自我检查结果

卷舌能卷舌∕不能卷舌

前额发际V字形∕一字形

耳垂有耳垂∕无耳垂

眼睑